語文技能是訓(xùn)練出來的

摘要：語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文技能，語文技能是練出來的，訓(xùn)練是語文技能形成的主要途徑。

關(guān)鍵詞：語文；技能；訓(xùn)練

語文技能作為一種最基本的學(xué)習(xí)工具和職業(yè)技能要素，只有通過相應(yīng)的訓(xùn)練才能完成，舍此沒有捷徑可走。

一、 加強(qiáng)語文訓(xùn)練是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育中被提高到學(xué)科教育之上，而素質(zhì)教育的任何一個(gè)環(huán)節(jié)和方面都離不開語文技能的支撐。試想一個(gè)綜合素質(zhì)很高的人，怎么可能不會(huì)“讀說聽寫”？如果這些語文技能不過關(guān)，首先就會(huì)在就業(yè)選擇過程遭遇挫折。隨著國(guó)家對(duì)技能型人才培養(yǎng)的重視，職業(yè)院校紛紛斥巨資在校內(nèi)外建立從專業(yè)到課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，職業(yè)教育發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，更加重視學(xué)生的素質(zhì)的提高，為訓(xùn)練學(xué)生的語文技能創(chuàng)造了較好的條件。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的秘書寫作課“加大了實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)力度，先后建立了５個(gè)校外實(shí)習(xí)基地和３個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室”。

二、 語文技能培養(yǎng)“困局”產(chǎn)生的原因

在教育信息化的背景下，當(dāng)代語文教學(xué)觀念滯后，學(xué)生語文技能嚴(yán)重退化，語文技能培養(yǎng)陷入“困局”，其原因是什么？

首先是語文教師的語文教學(xué)精神喪失。和課程教學(xué)相比，教學(xué)精神比教學(xué)內(nèi)容更為重要，可以說是教學(xué)的靈魂和精髓，“西南聯(lián)大”和“延安抗大”時(shí)期之所以條件艱苦，但卻人才輩出，根本原因是精神的作用。語文教學(xué)觀念目前還被禁錮在應(yīng)試教育的牢籠里。觀念的轉(zhuǎn)變是改革的先導(dǎo)，精神的弘揚(yáng)是創(chuàng)新的動(dòng)力。語文教師必須轉(zhuǎn)變“教師中心”、“課堂中心”、“書本中心”和“標(biāo)準(zhǔn)化考試”的觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，從未來需要出發(fā)，樹立新的語文教學(xué)觀，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和語文技能作為目標(biāo)。有個(gè)名人曾說，什么是素質(zhì)？素質(zhì)就是把所有學(xué)過的知識(shí)忘記了，剩下的就是素質(zhì)。這句話耐人尋味，值得深思。

其次就教學(xué)本身而言，則是由于缺少必要的實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所所致。有人會(huì)問，要建設(shè)專門的語文訓(xùn)練場(chǎng)所，需要很大投資？其實(shí)不然。在中國(guó)現(xiàn)代史上，西南聯(lián)大是艱苦環(huán)境下的學(xué)校，但培養(yǎng)出了諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，培養(yǎng)出了“兩彈一星”的創(chuàng)造者，再比較一下，延安抗日軍政大學(xué)是什么條件，培養(yǎng)出的解放軍高級(jí)將領(lǐng)打敗了美國(guó)軍校訓(xùn)練出來的國(guó)民黨將領(lǐng)。難道不引人深思嗎？

第三，對(duì)教師來說是當(dāng)教書匠還是當(dāng)教育家的問題，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新與守舊的問題，也可以說是勤奮和懶惰的問題。當(dāng)教書匠是簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，一切按部就班，不費(fèi)力氣或者費(fèi)力不大。而當(dāng)教育家則要付出很多，要有深入熟慮的思考，要有實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新，這些都需要付出大量的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。

葉圣陶先生認(rèn)為，語文教育的重點(diǎn)是“培養(yǎng)他們接受能力和發(fā)表能力”。但在現(xiàn)實(shí)語文教育實(shí)踐中，在相當(dāng)一部分語文教師養(yǎng)成了重視“語文知識(shí)” 傳授、忽略語文技能訓(xùn)練的習(xí)慣，這不能不說是語文教學(xué)的一個(gè)“死結(jié)”。

三、 語文技能是訓(xùn)練出來的

語文訓(xùn)練場(chǎng)所是語文技能培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。物理有物理實(shí)驗(yàn)室，電算有電算室，化學(xué)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室……唯獨(dú)語文沒有。這不能不說是語文教學(xué)的缺憾。

語文不是理論課，而是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的工具課。既然它具有“工具”課，就要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)熟練使用這個(gè)“工具”，故而要建設(shè)專門的語文技能訓(xùn)練場(chǎng)所。語文技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，顧名思義，即能滿足語文教學(xué)訓(xùn)練要求的場(chǎng)所及必要的設(shè)施。可以從兩個(gè)方面來建設(shè)，一是建設(shè)校內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)所，滿足課堂教學(xué)訓(xùn)練需要，“根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行配音，配樂，幻燈投影，或應(yīng)用電腦軟件，播放錄像，讓課堂聲、光、圖、文、色并茂，使課堂形成多媒體的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和思維的遷移，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，形成情景交融、生動(dòng)活潑的課堂情景”。二是建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，強(qiáng)化學(xué)生語文技能訓(xùn)練，可以與博物館、紀(jì)念館、科技館等建立合作關(guān)系，滿足學(xué)生校外訓(xùn)練。職業(yè)院校利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生語文技能更加真實(shí)、更具有針對(duì)性和職業(yè)性，更能培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)語文技能。

語文實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所能把學(xué)生從“經(jīng)院式”的課堂里解放出來，使學(xué)生的語文潛能在無拘無束的氛圍中萌發(fā)、升華。徐浩認(rèn)為：“實(shí)踐教學(xué)不僅與課堂教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，而且應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的主體部分，是將理論轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵階段。”

總之，語文教學(xué)必須使學(xué)生嫻熟地運(yùn)用語文技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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