在反思中成長

新的課程改革賦予了教師新的角色定位——教師成為研究者。教師的職業正逐步走向專業化。教師職業的專業化，必然要求教師素質的專業化，而教師素質專業化的發展只有在具體的教學實踐中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。因此，“教學反思”隨著課程改革應運而生。幾年來的課改實驗，“教學反思”伴隨著我走出了一個個困惑，走向了成熟。在反思中，我不但增強了教育教學機智，提高了管理能力，而且自身的業務素質也得到了很大的提升。在 “十一五”期間，圍繞學校確定的新課題，我又一次把目標鎖定在“教學反思”的研究上，確定了“五反思一總結”的研究模式，感覺效果很好。具體是從以下幾方面去嘗試的：

1. 在讀書中反思。經常閱讀教育書刊，并在讀書中進行反思已經成為我的一種習慣。讀書一是讀一些先進的教育理論書籍，如《教育理論與實踐》、《教育力叢書》等；二是讀一些與本學科相關的教學刊物。三是充分利用現代技術，網上學習。每月撰寫讀書筆記2000字以上，寫一些讀書體會，經常在學校組織的沙龍等活動中進行交流。通過這樣的反思形式，逐步提升了自己的教學理論水平，為解決教學實際問題提供了新思想和新方法。

2. 在備課中反思。在每周一次的集體備課活動中，堅持分三個環節進行：一是要反思上一周的教學情況，總結成績，查找不足；二是要進行說課，逐課說下一周的教學內容，并對自己處理教材內容的方式和理由做出說明，與同年組教師共同反思處理教材的方法，形成集體反思，個性發展，共同提高；三是針對本周的教學內容有側重點地向備課組提供一個典型案例或值得探討的問題，進行相互交流。目的是突破教學難點，減少本周教學問題的出現。

3. 在聽課中反思。一是聽優秀教師的課，找差距，找方法，反思自己的教學行為，從而提升自己，促進發展；二是聽同年組同學科教師的課，思考自己如何處理好同樣的教學內容，然后將講課者的處理方式與自己預想或做過的處理方式相對比，總結經驗。

4. 在書寫中反思。寫能促進思，我們常說“一個教師寫一輩子教案也不一定成為名師，但如果寫三年反思，成為名師的可能性則會大大增加”。作為教師成長和專業發展的必要活動，我將撰寫教學反思作為教師應遵守的教學教研常規。一是寫教學后記，每節課后要及時把課堂上生成的問題、滿意與否的環節和片段、成功的感悟和失敗體會記錄下來，做初步的思考和簡要的分析，為進一步交流和反思提供素材。二是寫教學反思，對自己一個階段的教學情況進行總結反思，撰寫的教學反思要與自己教學實踐中發生的現實問題相結合，思考、分析自己的教學行為，找出學生發展和教師自身成長中存在的問題，提出最佳的應對策略。三是寫案例分析，在新課改理念下，教育教學難免會出現一些困惑。針對一些典型案例，自己經常結合教學實踐做詳細分析。并在學校開展的教學沙龍上講述自己對案例的分析，聽取領導和其他教師的不同觀點。通過案例分析，提高了自己的教育教學實踐能力。

5. 在反饋中反思。我們服務的對象是學生，學生中肯的意見往往是我們需要關注的問題。因此，我每周分好、中、差三個層次向學生下發一次反饋卡，然后對反饋卡進行匯總，從匯總中得以借鑒。同時結合自己的思考，對自己的教學進行適當的調整和改進。單元或某一階段教學內容結束后，及時地進行檢測，了解學生的學習情況，從而反思自己的教學行為，提出自己的改進建議。另外，結合學校每月組織的質量抽測進行質量分析，與其他教師共同反思一個階段的教學情況，提出下一步改進策略，為學生學習任務的順利完成奠定扎實的基礎。

平時的教學后記或教學反思比較雜亂零散，價值不大，所以每學期期末對其進行整理，寫出具有自己獨到見解的總結或論文，從而提高反思的綜合性和概括性。

美國心理學家波斯納提出了教師的成長=經驗+反思。反思會使教師超越教學的自我，反思有助于教師不斷實現教學創新。在今后的教學實踐中，我會不斷深入研究，逐步形成“個人反思為基礎，組內反思為橋梁，校內反思為導向”的教學反思機制，讓自己在反思中不斷成長。