教師智力與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

如何在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的智力潛能，是擺在所有語(yǔ)文教師面前的迫切任務(wù)。

一、 教師的智力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的

一個(gè)人的智力取決于他的知識(shí)底蘊(yùn)和經(jīng)驗(yàn)。作為語(yǔ)文教師，用一桶水給學(xué)生一杯水的喻意早已為我們所熟知。然而，現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題是，隨著社會(huì)日新月異的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)科文化的迅猛發(fā)展，學(xué)生的那個(gè)“杯子”越來(lái)越大，內(nèi)容越來(lái)越新，這就勢(shì)必要求教師的那個(gè)“桶”得有相應(yīng)的“改造”和“增體”。不然，就會(huì)出現(xiàn)“桶”小“杯”大，“桶”舊“杯”新的矛盾。例如，我們常常抱怨學(xué)生寫(xiě)作能力低，作文寫(xiě)的干癟，缺乏激情和文采，可是，我們語(yǔ)文老師是否捫心自問(wèn)過(guò)：自己是否會(huì)寫(xiě)文章？自己是否常常練筆，給學(xué)生做過(guò)示范？雖說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，但連教師都不知道“門(mén)”在哪里，更不知道進(jìn)“門(mén)”的路徑，豈不把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)云里霧里去！

第二，教師智力的核心是思維能力，即分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

我們首先需要的是分析問(wèn)題的方法和規(guī)律，尤其是要養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦思考的習(xí)慣。比如，我們常常批評(píng)學(xué)生“啟而不發(fā)”“毛病真多”，都是以教師的角度而言的。因此，學(xué)生在課堂上不主動(dòng)不活躍，主要應(yīng)從教師的方法上去找原因，再加上“因材施教”。孔子所指的“材”的內(nèi)容實(shí)際是極其廣泛的，它包括教育對(duì)象的知識(shí)、智力、品質(zhì)、氣度、性格和發(fā)展趨勢(shì)等等，決不像今天我們理解的一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)，更不是一個(gè)并不能完全科學(xué)地表現(xiàn)和衡量出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)。又如我們往往以“學(xué)而時(shí)習(xí)之”來(lái)敦促學(xué)生作大量的習(xí)題。但豈不知這里所說(shuō)的“習(xí)”字的本義是飛翔。雛鳥(niǎo)練習(xí)的目的簡(jiǎn)單又明確：就是為了起飛。這和我們有時(shí)搞的“題海戰(zhàn)術(shù)”式的練習(xí)完全不同。如果認(rèn)真推敲一下這種練習(xí)，怕正是起了與“習(xí)”的目的完全相反的作用。所以說(shuō)，教師的思維態(tài)勢(shì)很大程度上影響著學(xué)生的思維趨勢(shì)。

第三，教師智力的最高形式是創(chuàng)新

目前，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神為主要標(biāo)志的創(chuàng)新教育正推動(dòng)著素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)向我們的基礎(chǔ)教育提出了越來(lái)越高的要求。從這個(gè)意義上講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和全面發(fā)展的一代新人，就成為我們廣大教育工作者的重要任務(wù)之一。

總之，創(chuàng)造性思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，是人類(lèi)思維的最高形式。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就成為語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。