構建情感交流的平臺

在學習《假如給我三天光明》時，我設計出一堂情感交流課。話題有兩個：“現在你快樂嗎？”和“假如你現在只有三天生命，你將如何度過？”課堂側重口語表達和情感交流。

一、 課型理念

1. 課程改革、新大綱及新教材提出了“以學生發展為本”的思想。循著“以學生發展為本”的思想，我選擇了一個話題：“現在你快樂嗎？”學業繁重，學生常感到壓力很大，他們的個性也被生活中的細枝末節掩蓋。我設置的這種課型正好給學生一個平臺。這個話題能引起學生自我審視，自我剖析，從而交流感受。

2. 素質教育的深入開展，把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上。素質教育的終極目標在于使學生“學會學習”、“學會關心”、“學會生存”。現在的學生普遍缺乏集體感和進取心，生存能力弱。在情感交流的極致空間里，彼此抒發與關照，學生容易在集體的氛圍里嘗試主動學習關心他人，學會生存。

3. 語文學科性質呼喚人文素質的培養。語文學科和其他學科相比具有強烈而突出的情感。我設置的第二個話題是：“假如現在你只有三天生命，你將如何度過？”這個話題將學生逼到生命的邊緣，也逼到了情感的邊緣。這個話題能引起學生對人生觀、世界觀及價值觀的廣泛討論。

二、 教學目標

1. 培養學生的語言技能。新課標提出“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”。提高口語表達能力。這是我的交流課想達到的第一個目標。我的交流課設置的兩個話題，就要求學生學會傾聽，學會表達自己的看法。

2. 激發學生的情感內驅力。學生心理處于高壓區，個體處于灰色的生存狀態。因此，我們的語文課堂必須關注學生的心靈。“現在你快樂嗎？”這個話題擺出來，學生一看就感受到這是老師對他們的人文關懷，學生在語文學習活動中的主體地位就確立了，在交流中學生蟄伏的主體意識也逐漸被喚醒，這樣就形成持久的情感內驅力。

3. 完成人生價值取向的引導。學生在交流過程中會發現自己不快樂雖然和社會、家庭、學校都有關系，但最終是由自己施加給自己的。在交流中老師引導學生摒棄不良的情緒狀態，懷揣樂觀積極的心態生活。

新課標在“課程性質與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學語文的目的是為了“用”，達到表達思想、交流情感、傳承文化的目的。

依據文本恰當設計交流課，能引導學生以健康的心理和積極的取向去關注社會、關注人生，關注自我，提高自身的文化品位和生命質量。