怎樣學習物理更有效

“一人欲食魚，是授之魚，還是授之以漁?”不言而喻，多數人都會選擇后一種，即捕魚之法，因為這樣我們才有享用不盡的魚。同樣對于學生來說我們一直在學習，但我們究竟學習什么？顯然，知識的獲得固然重要，但掌握知識如何獲得的過程更為重要。也就是說，我們不僅要學習知識，更要學習怎樣學習，學習怎樣思考，學習培養我們的能力的最好方法。那么，在物理學習中怎樣才能做到更有效的學習呢？

（一）正確的學習態度是前提

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”在學習中，由于傳統教學模式的影響，使得不少學生在學習上都依賴老師：課前等老師來，課上等老師講，課后等老師布置作業，這是不正確的學習態度。我們倡導的素質教育的一個顯著特點就是受教育者能主動地學習，主動地發展，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。心理學研究表明：我們會掌握閱讀內容的10%，聽到內容的15%，而親身經歷內容卻能掌握80%。從這里可以看出，在學習上，我們永遠不能等，我們要親身經歷學習過程，動手動腦，以積極的態度投入學習。

（二）準確地理解并掌握基本概念和基本規律是基礎

學習物理重在理解，在學習過程中，我們要重視對物理現象的觀察和分析。要重視得出物理概念和物理規律的過程，或推導出新的物理概念、定理和結論的過程，只有把道理弄明白，學會追根溯源，才能真正地理解。不注意道“理”，只是死記硬背幾個結論，是學不好物理的。不能以看大量的例題和做大量的習題來代替基本概念和基本規律的學習。如果我們對一些基本問題和一些比較簡單的習題都是自己經過仔細分析后獨立完成的，并且對求解過程的依據，每一步涉及的基本概念和基本規律都有深刻的理解，那么他就具備了獨立解決問題的基礎。再經過解一定量復雜問題的鍛煉，一般就具有較強的獨立處理問題的素質，若碰到“生題”時，能很快地抓住問題的切入點，“生題”也就不“生”了。

（三）學好解決物理問題的一般思路和科學的方法是關鍵

大數學家笛卡兒曾指出：“最有價值的知識是方法的知識。”學習物理也重在學習思路和方法，學好了解決問題的思路和方法，我們便能舉一反三，觸類旁通，真正地提高解題的能力。從這個意義上講，掌握一種解題的思路和科學的方法，比會解若干個具體的物理問題更為重要。如果懂得會用這些科學的方法，那么解題的思維過程就能有一定的方向，就會納入一定的軌道，從而能較快地找到解決問題的途徑。

（四）要有良好的解題習慣

1. 弄清完整的物理過程，建立清晰的物理圖景是分析問題的“靈魂”。因此做題前首先要弄清完整的物理過程，如果我們通過審題，弄清了完整的物理過程，建立了清晰的物理圖景，便會找到問題的入口。因此在做題之時，我們必須做到：過程不清不動筆。分析物理過程，首先，通過審題，弄清物理過程并找到各細節之間的聯系；其次，要抓住本質剔除次要因素；第三，要注意捕捉關鍵句，挖掘隱含條件，對關鍵句可用筆作標記，注明隱含條件。

2. 分析問題作圖必不可少，作圖是分析問題的“巧手”。物理圖像突出的特征是物理知識中不可缺少的一部分，它是化抽象為具體的巧手。平時常有這種情況：有些學生聽課時，忽視老師講解的思路，喜歡記錄解題步驟，不記老師的分析過程圖、受力分析圖等物理草圖。老師只要給他們畫出物理情景圖，思路大多豁然開朗。由此可見，作圖能與知識產生共振，從而提高思維的敏捷性和流暢性。

3. 堅持題后總結。良好的題感正是通過總結培養出來的。相反僅熱衷于解題，就題論題結果就會食而不化，事倍功半，考試時許多題目似曾相識但又百思不知其解。由此可見，平時解題時，不能僅重視解題的數量和結果，更應重視題后深思多想。

（五）要養成“問”的習慣

俗話說“勤能補拙”，“問”也能補拙，會幫助我們了解掌握知識深層的東西，使我們的思路更寬廣，更敏捷。可我們多數同學，遇到問題時，或許是“怕”老師，或許是“顧忌”面子，不愿意問。另外學習中也忌“閉門造車”。有時不僅“車”沒有造出反而會誤入歧途。只有通過“問”，才能最大限度地“暴露”我們學習中可能存在的問題。通過“問”我們不僅能使問題得到解決，也能學到一些思考方法和經驗，因此我們在學習上一定要堅持“問”。同時還要養成“今日事今日畢”的學習作風，一旦我們學進去，就會享受到成功的樂趣。

總之，我們在學習中，要擺正學習態度，吸取一些好的學習方法，使自己少走彎路，提高學習效率，提高解題能力。這也是減輕課業負擔和培養可持續發展能力的明智之舉。