讓生成的火花照亮語文課堂

《語文新課標(biāo)》強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來替代學(xué)生的閱讀實踐”。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以“教師為中心”，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生猜測預(yù)設(shè)好的問題與結(jié)論。這種“請君入甕”的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生個性被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。時代呼喚創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，這就需把語文課堂還給學(xué)生，讓“生成”的火花照亮語文課堂，讓他們真正成為閱讀的主體。

葉瀾老師曾指出，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程”。課堂教學(xué)并不是完全沿著教學(xué)軌跡進行的，而是會出現(xiàn)超越預(yù)設(shè)的教學(xué)軌跡的現(xiàn)象和問題，對此教師要善于關(guān)注、捕捉并加以引導(dǎo)、贊賞，讓學(xué)生感受生成性的愉悅，從而激發(fā)對生成性現(xiàn)象和問題的興趣，從而激活語文課堂。

曾記得一個老師講《曹沖稱象》的案例，他給我印象最深的地方是老師讓學(xué)生敘述完曹沖稱象的方法后，啟發(fā)同學(xué)們：“為什么曹沖采用石頭去壓船？”

一生答：“能就地取材，搬運方便。”

師又問：“還可用什么代替石頭？”

一生答：“要就地取材，使用河沙不更好嗎？”

此生一答，一石激起千層浪，課堂議論聲響起，老師不失時機地問：“同學(xué)們還有更好的材料代替石頭嗎？”

一生答：“用水更容易。”

一生說：“用士兵不用搬運。”

聽到學(xué)生精彩的回答，不由得不讓你茅塞頓開，驚訝于學(xué)生們的奇思妙想，讓整個語文課堂大放異彩，使人經(jīng)久難忘。由此可見，“生成”性的問題可激活學(xué)生思維和語文課堂，能取得事半功倍的效果。

在實際語文教學(xué)中要出現(xiàn)“生成”性問題卻很難，究其原因是學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維，而創(chuàng)新思維是“生成”的最基本的條件和素養(yǎng)，所以，語文教師在平時閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在預(yù)設(shè)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生深入的全方位思考、討論，表述見解，把同學(xué)們看不到的深層內(nèi)涵挖掘出來，培養(yǎng)其思維的深刻性，把學(xué)生們看不到的點分析出來，以培養(yǎng)其思維的廣闊性，再借助文章的邏輯培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性，這樣，何愁沒有“生成”的火花出現(xiàn)？

由于我平時注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的“生成”常出現(xiàn)在意想不到的地方。比如在學(xué)生們自己舉行的課前三分鐘活動中，王樂路同學(xué)讀完《斷弦的完美演出》后，自覺地向同學(xué)們提出自己的問題：“文章中的伊扎克·帕爾曼哪些方面讓你感動，值得你學(xué)習(xí)？”一生答：“他身殘志堅的品格讓我感動，值得我學(xué)習(xí)。”另一生答：“琴弦斷了一根，只剩三根時，他能及時改變曲子，繼續(xù)演奏，他的沉著機智很值得我學(xué)習(xí)。”又一生答：“他能用三根弦的小提琴演奏即興編的曲子，展示了他的音樂才華和高超的琴技，讓我感動和佩服。”這時我看見王樂路自己把手高高地舉起，我就問道：“王樂路同學(xué)你為什么把這篇文章推薦給大家呢？”

“帕爾曼在失去幫助的情況下，還能創(chuàng)造出新音樂，演繹出新的人生，讓我感動，給我影響。”

“嘩……”同學(xué)們的掌聲響起，對她精彩的回答給予肯定。

由此看出，平時對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能讓“生成”的現(xiàn)象隨時出現(xiàn)。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，因為有疑則思，有思則進。初中學(xué)生正處于發(fā)展階段，他們好奇好勝，樂于表現(xiàn)，敢于陳述主見，如果教師能挖掘他們的探索心理，及時地讓他們對課題、中心、精彩句段，結(jié)尾處打下“？”號，會促使他們更深入地研讀文章。由于他們的個性差異大，經(jīng)歷不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，動態(tài)“生成”的問題就會層出不窮。有了疑問，才會有所探索和創(chuàng)新，才會在師生互動的教學(xué)過程中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，照亮學(xué)生們的心靈，語文課堂才會真正走進學(xué)生的內(nèi)心，真正成為學(xué)生自己的課堂。