洞察后進(jìn)生的心理 把握轉(zhuǎn)變的最佳時(shí)機(jī)

任何一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生德智體諸方面的發(fā)展通常是呈正態(tài)分布，尖子生、后進(jìn)生是少數(shù)，中等生較多。后進(jìn)生通常是指班級(jí)中那些學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，思想不求上進(jìn)，品德水平較低的學(xué)生。后進(jìn)生在班上所占比例雖小，但活動(dòng)能量大，影響面廣，常常妨礙班級(jí)各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開(kāi)展。但后進(jìn)生并非生下來(lái)就落后，他們最初也是同其他學(xué)生一樣，有一顆天真無(wú)邪的心，有自己美好的理想、抱負(fù)，即使變?yōu)楹筮M(jìn)生也不乏改正缺點(diǎn)、追求上進(jìn)的要求和決心。

心理學(xué)研究表明：一般人平時(shí)都處在一種相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)（心理定勢(shì)）之中。優(yōu)等生的心理定勢(shì)是優(yōu)越感，后進(jìn)生的心理定勢(shì)是自卑感。當(dāng)某種心理定勢(shì)被破壞時(shí)，學(xué)生的心理就會(huì)出現(xiàn)不平衡。在這個(gè)時(shí)候，就是學(xué)生最易接受的時(shí)候（即最佳教育時(shí)機(jī)）。抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，后進(jìn)生教育易收到事半功倍的效果。

因此，教師做后進(jìn)生的工作時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能取得最佳效果，達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為最佳的時(shí)機(jī)通常是指這樣一些時(shí)候：

一、 當(dāng)生活環(huán)境出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的時(shí)候

后進(jìn)生在升班、轉(zhuǎn)學(xué)、換班主任時(shí)，心里會(huì)萌發(fā)“一切從頭開(kāi)始”、“我要進(jìn)步”的愿望，這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果也會(huì)明顯。因此，班主任要提前做好后進(jìn)生情況的調(diào)查，因人制宜，主動(dòng)而自然地接近他們，同他們接觸的第一天起就要熱情地關(guān)懷、鼓勵(lì)和幫助他們，促使其把調(diào)整自己的欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。如某些后進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn)，而繼續(xù)受到一些人的冷遇和歧視時(shí)心靈會(huì)受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。這里首要的一點(diǎn)要用發(fā)展的眼光對(duì)待他們，不重提過(guò)去，著眼未來(lái)；不揭短處，褒揚(yáng)長(zhǎng)處；不要冷眼相看，始終滿面笑容，為后進(jìn)生提供一個(gè)振奮精神、改邪歸正的學(xué)習(xí)環(huán)境、心理環(huán)境。如有的后進(jìn)生因?yàn)閻毫?xí)過(guò)重，雖然努力也不能完全改變?nèi)秉c(diǎn)錯(cuò)誤，一旦遭遇旁人鄙夷冰冷的目光，心里的慘痛更是難以言表的。這時(shí)，班主任就應(yīng)該熱情關(guān)心、幫助體貼、溫暖他們，給他們以再反思再改過(guò)的機(jī)會(huì)、時(shí)間、勇氣、信心。

二、 當(dāng)學(xué)生碰到困難的時(shí)候

人遇到困難時(shí)，最需要?jiǎng)e人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必涌泉相報(bào)，這是人之常理。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活中常會(huì)碰到各種困難，此時(shí)他最需要熱情的關(guān)懷和幫助。老師在幫助他們克服困難的同時(shí)，還需要努力培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。我教的一個(gè)后進(jìn)生大腿骨折，住進(jìn)了醫(yī)院。我?guī)е瑢W(xué)們?nèi)メt(yī)院看他，并為他補(bǔ)課。出院后，同學(xué)們接送他上學(xué)，風(fēng)雨無(wú)阻。期末考試，除了英語(yǔ)外，其他科的成績(jī)都在合格以上，組織紀(jì)律也有了較大的轉(zhuǎn)變。老師和同學(xué)的“雪中送炭”使這個(gè)學(xué)生很受感動(dòng)，“沖老師我也要學(xué)好”就成了他進(jìn)步的動(dòng)力，這是最樸素的感情回報(bào)。我趁機(jī)引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)中每時(shí)每刻都會(huì)碰到困難，只有鼓足勇氣、迎難而上，才會(huì)成功，否則等待你的將是失敗。從此他的成績(jī)穩(wěn)步上升，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。

三、 在學(xué)生行為出現(xiàn)偏差的時(shí)候

學(xué)生往往把犯錯(cuò)誤與挨批評(píng)聯(lián)系起來(lái)。犯了錯(cuò)誤后在心理上已做好接受教育的準(zhǔn)備，心靈創(chuàng)傷急需安撫，教師可利用這一契機(jī)，熱情地采取各種措施補(bǔ)充其“情感饑餓”，后進(jìn)生因受到安慰和鼓勵(lì)，會(huì)再次振作起來(lái)，并且?guī)退麄兗皶r(shí)糾正他眼前的過(guò)錯(cuò)，又中肯指出以前的不足，使其明白事理，痛改前非。如“游戲機(jī)大王”小桐，幾乎每天都要打游戲機(jī)，家長(zhǎng)好言相勸他不聽(tīng)，惡打惡罵更不靈，他依然我行我素。一次，為了打游戲機(jī)，他拿了同桌的十元錢(qián)，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后狀告老師，我及時(shí)找他談心，幫他分析犯錯(cuò)誤的原因是因?yàn)榇蛴螒驒C(jī)，并給他一次機(jī)會(huì)，沒(méi)有在班上批評(píng)他，他感激涕零。同時(shí)指出，過(guò)度迷戀于游戲機(jī)不但影響學(xué)業(yè)，還有損于身心健康。經(jīng)過(guò)循循誘導(dǎo)，該生心靈受到震撼，表示愿意改正，決不重犯。從交談中我發(fā)現(xiàn)他興趣廣泛，思維活躍，破例推薦他參加校數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)班，把旺盛的精力引導(dǎo)到讀書(shū)、學(xué)習(xí)的正道上來(lái)。由于他學(xué)習(xí)用功，進(jìn)步很快。初中畢業(yè)時(shí)，以良好的成績(jī)考入了市重點(diǎn)高中。

四、 當(dāng)學(xué)生身上出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”的時(shí)候

某些后進(jìn)生偶然得到了一次高分?jǐn)?shù)或?yàn)榧w、為他人做了一件好事后，會(huì)一時(shí)沉浸在欣慰之中，在參加了某次有意義的活動(dòng)后，在聽(tīng)了一場(chǎng)英雄報(bào)告會(huì)后，他們會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼而情緒激昂，這些情況都可能給教育帶來(lái)契機(jī)。班主任只要抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，就一定能得到教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的最佳效果。選擇這一時(shí)機(jī)談話，正好符合人們大都“渴望被肯定”的心理傾向。談話時(shí)師生感情融洽，學(xué)生就有積極參加談話的意愿，就能敞開(kāi)心扉，接受老師的教育。因此，教師要注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動(dòng)他們轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。

我班有個(gè)姓許的同學(xué)，學(xué)習(xí)懶散，成績(jī)一般，抱有“破罐子破摔”的心理。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他棋下得很好，于是我抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”在全班加以表?yè)P(yáng)后說(shuō)：“其實(shí)下棋也是需要智慧的，只有思維全面、攻守兼?zhèn)洌朴诙嘟嵌热シ治龊投喾椒ㄌ幚韱?wèn)題的人才有可能取最后的勝利。”由這位同學(xué)組織一次班上的象棋比賽。這個(gè)同學(xué)從老師信任的目光中重拾自信，非常成功地組織了此次比賽，并榮獲冠軍。經(jīng)過(guò)這次比賽后，我進(jìn)一步因勢(shì)利導(dǎo)跟他談心，在肯定他智力好的基礎(chǔ)上激勵(lì)他應(yīng)把心思放在學(xué)習(xí)上，爭(zhēng)取將來(lái)有所作為。這次談心之后，他果然一改常態(tài)，勤奮學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努力，他期末考試中一躍進(jìn)入班級(jí)前五名。

對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待。因?yàn)楹筮M(jìn)生并非方方面面都差，他們也有閃光的地方，所以對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)、選擇最佳教育時(shí)機(jī)、善于捕捉其“閃光點(diǎn)”，對(duì)其一點(diǎn)一滴的成績(jī)和進(jìn)步都要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，并對(duì)其長(zhǎng)處加以肯定，讓其明白自己也可以實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。

五、 當(dāng)學(xué)生身邊出現(xiàn)偶像的時(shí)候

學(xué)生常以心中的偶像為榜樣，并且對(duì)榜樣有強(qiáng)烈的模仿性，教師應(yīng)時(shí)刻挖掘和尋找現(xiàn)實(shí)生活中的各種先進(jìn)人物作為學(xué)生的榜樣，并以榜樣事跡為載體，向?qū)W生進(jìn)行人生觀、道德觀、價(jià)值觀的教育。樹(shù)立育人正氣，凈化學(xué)生心靈。如我班有八位學(xué)生，自稱(chēng)是追星一“桌”(族)，從張惠妹“追”到“小燕子”，最近又“追”上了奧運(yùn)健兒，而且隊(duì)伍不斷壯大，幾乎擴(kuò)展到全班。為此，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)召開(kāi)了一個(gè)以我國(guó)奧運(yùn)健兒為題材的主題班會(huì)，通過(guò)錄像播放和主題演講，有聲有色地向大家展示了我國(guó)奧運(yùn)健兒賽場(chǎng)內(nèi)頑強(qiáng)拼搏、摘金奪銀的雄姿和賽場(chǎng)外流血流汗、勤學(xué)苦練的精神。全體同學(xué)深受感動(dòng)，大家紛紛表示，要以?shī)W運(yùn)健兒為榜樣，學(xué)習(xí)他們崇高的愛(ài)國(guó)熱情和頑強(qiáng)的拼搏精神，從小練好身體，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。

六、 當(dāng)學(xué)生失敗的時(shí)候

失敗是成功的開(kāi)始，也常是學(xué)生退卻的時(shí)候。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地幫助分析失敗的原因，采取相應(yīng)的措施，使他們振作精神，樹(shù)立信心，去爭(zhēng)取勝利。小王在小學(xué)里是出了名的尖子生，但進(jìn)入初中后第一次期中考試卻連連失誤。事后她大哭一場(chǎng)，情緒非常悲觀。家長(zhǎng)也不相信孩子會(huì)考得這么差，急忙趕到學(xué)校來(lái)了解情況，在家長(zhǎng)的配合下，我詳細(xì)詢問(wèn)了她近段時(shí)間有關(guān)學(xué)習(xí)、生活情況，原來(lái)她在家有晚睡早起的習(xí)慣，但是住校以后，她的這個(gè)習(xí)慣與學(xué)校的作息時(shí)間產(chǎn)生了矛盾，為此她每晚熄燈以后偷偷在被窩里打著手電看書(shū)、做作業(yè)，由于睡眠不足，第二天上課提不起精神，聽(tīng)課質(zhì)量下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡。找到原因后，她喜笑顏開(kāi)，表示在以后的學(xué)習(xí)中要改掉這種不良的習(xí)慣，完全有信心打一個(gè)漂亮的翻身仗。

七、 當(dāng)學(xué)生的進(jìn)步出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候

任何事物的發(fā)展不可能是直線前進(jìn)，而是曲折發(fā)展。前進(jìn)中有曲折，曲折中有前進(jìn)，事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的對(duì)立統(tǒng)一。后進(jìn)生的進(jìn)步同樣不是一帆風(fēng)順、直線上升的，往往會(huì)有反復(fù)，從反復(fù)中前進(jìn)，從反復(fù)中提高。所以，做后進(jìn)生的工作，要有長(zhǎng)期打算，堅(jiān)持抓反復(fù)，反復(fù)抓。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要分析原因，認(rèn)真對(duì)待。一方面要善于抓住問(wèn)題的癥結(jié)，及時(shí)化解，減弱反復(fù)程度；另一方面要抓住一切積極因素，加以誘導(dǎo)，降低反復(fù)頻率。總之，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作不能急于求成，要把握契機(jī)，持之以恒，以最大的耐心來(lái)對(duì)待他們一次又一次的反復(fù)，以極大的熱情來(lái)幫助、鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。