如何激發學生學習歷史的興趣

歷史本身是博大精深的，豐富多彩而有趣的，但在傳統的課堂教學中，要求學生較為系統地掌握歷史知識，于是老師把本來有趣的歷史弄得只有原因、經過、意義、影響等干巴巴的條款，與現實聯系不大，學生當然毫無興趣。很多學生都說喜歡歷史而不喜歡歷史課。而從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝灰辛伺d趣，學生就會全心投入，樂此不疲，反之，則放在一旁，不予理會。

作為歷史老師來講，要想把學生拉回課堂上來，就要培養并調動學生的學習興趣。我們要堅信：“興趣也是可以培養的”！

1. 要調動學生的興趣，首先要老師自己要充滿熱情

老師的情緒是很容易影響到學生的，如果你是消極悲觀，學生很容易感覺得出來，那即使是有興趣的也變得沒有興趣了。歷史教師應該熱愛中學歷史教學工作，緊跟時代步伐，關注時事，加強學習和自我修養，不斷提高思想覺悟和自己的理論水平，嚴格要求自己，凡是要求學生做到的教師首先做到，樹立科學的世界觀和人生觀，教師對知識的講解不應該僅限于課本上和教參上的內容，應該注意隨時吸收新的信息，不斷調整自己的知識結構，及時吸取歷史學科的新知識新成果，以充實自己的知識儲備。還是俗話說得好：教給學生一碗水，教師應該有一桶水。我認為，在眼下知識爆炸的時代，教師應該有一河水，知識的儲存量應該比以前大，而且還應該不斷地更新，使歷史學科常教常新，保持旺盛的生命力。

在教學中教師適時地引入現實生活中的一些實例，有利于激發學生的學習興趣。如在中國近代史部分，講到鄭成功收復臺灣的光輝業績和清政府設置臺灣府的這段歷史時，可引入李登輝、陳水扁、呂秀蓮等的丑惡嘴臉，透過史實來證明臺灣是中國神圣不可分割的一部分。學生在教師的引導下得出一個必然的結論：維護祖國統一是每一個中國人的責任，任何分裂祖國的陰謀都不可能也不會得逞！而且學術上的不同觀點我覺得可以介紹給學生，讓學生也多了解一些，這樣也很有趣。比如，拿破侖遠征俄國的失敗原因，他的死亡原因，大革命失敗和陳獨秀的關系，這些學術界的觀點有些甚至是完全相反的，學生接觸了不同的觀點，也會覺得歷史研究原來也很有意思，對于各種觀點，還可以自己思考甚至考證，自然興趣也有了。

2. 要改變傳統教學方式

滿堂灌、一言堂當然應該徹底拋棄掉，而漫無邊際的討論也不可取。課堂教學方式的改變應該遵循這么一些原則：課堂脈絡清晰，重難點突出教學內容緊扣大綱和教材，學生積極性高，興趣濃厚，整個課堂有張有弛?，F在有很多新的教學方式，比如問題式學習，探究式學習，故事會，音樂會等等，我們應該靈活應用，只要可以達到調動學生興趣的方法，我們都不妨試一試。教師要充分利用掛圖、圖片等直觀性教具和幻燈、錄像、電腦等現代化教學手段進行直觀性教學，能給學生以生動、形象的感性認識，調動學生的多重感官去感受歷史、了解歷史，發現歷史，領悟歷史，這對于激發學生學習歷史的興趣，提高認知內驅力，促進積極思維，會產生積極作用。如講授一些“戰爭”課題時，在微機屏幕一邊顯示進軍路線，一邊不斷出現亮點并發出“嘟嘟”聲，并顯示一些有關的動畫及聲音等，促使學生提高學習歷史的積極性。

3. 要精心設計每一個教學環節

導入課堂我認為是非常重要的，這個環節甚至是可以決定整堂課的氣氛的。所以，教師應該非常精心地設計導入環節：可以慷慨激昂的演講導入，可以優美動聽的音樂導入，可以用最新的學生感興趣的新聞導入，可以用一個個引人深思的問題導入，甚至可以用肢體語言無聲地導入。比如講《長征》，就可以用錄音機播放電視劇《長征》的歌曲《十送紅軍》，這首歌有很強的感染力和表現力，讓學生每一根神經都活起來，每一個思維的細胞都活起來，再配以合適的提問，就牢牢抓住了學生的注意力，興趣自然也就上來了。再比如講《美國的獨立》，可以用報紙上的新聞，美國推翻薩達姆政權，美國給伊朗的制裁，美國對于朝鮮核試驗的反應，然后提問：美國是現在世界上唯一的超級大國，它處處插手別國事物，推銷美國式的民主，可是當我國已經進入康乾盛世時，地球上還沒有美國，那么，美國是如何誕生的呢？自然引入新課。接下來的環節中，既應該有老師的講解，也應該有同學的參與，當然合適的提問至關重要，那是學生參與和課堂活躍的前提。好的開端是成功的一半，能否收好尾則是一節課成功與否的關鍵。一節課的結尾可以在總結已學到的內容，預告下回的題目中結束，而好的懸念和埋下伏筆是調動學生學習興趣的重要手段。如在講述“北伐戰爭和國民革命的失敗”這一節課時，結尾可這樣進行：經過“四·一二”“七·一五”反革命政變，無數共產黨員和廣大革命群眾倒在血泊之中，全國處于白色恐怖之中。那么我們的黨和中國革命會不會垮掉？不會，就像夏明翰烈士就義時說的：“殺了夏明翰，還有后來人。”共產黨人掩埋了烈士的遺體，擦干地上的血跡，繼續勇往直前！預知后事如何，且聽下回分解。

4. 要善于運用優秀的歷史影視作品

電影電視作為一種形象化、視覺化的媒體，因其具有圖文并茂的特點和優勢，尤其受到學生們的歡迎和喜愛，也容易使他們受到感染和教育。這種形象化的以情動人，以情育人的作用是與我們教師空洞的說教不可同日而語的。如《甲午風云》、《從奴隸到將軍》、《地道戰》等就是學習甲午中日戰爭、護國運動、敵后軍民反掃蕩斗爭最好的素材；而“亂世佳人”、“甘地”、“巴頓將軍”、“保衛薩拉熱窩”、“辛德勒名單”之類的影視作品可在近現代世界歷史的教學中可組織學生觀看等等。由于電影剪輯電視錄像有生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，學生在正確理解教材知識的同時思想感情受到了極大的感染和熏陶。既開拓了學生的視野，又改變了學生被動接受知識的局面，同時也增強了學生的學習興趣。

總之，如何讓學生回到課堂上來，提高歷史課教學質量，培養學生學習興趣是關鍵。只要我們歷史課教師認真鉆研教材，聯系學生實際，充分利用課堂教學的各環節，這門課一定會使學生大感興趣。有了興趣，就能把學生的學習興趣和積極性調動起來，從而引導學生在歷史學習中大步前進。