小學數學教學如何促進學生個性發展

學生個性的發展在現代社會的教學中得到了認可，培養具有自主性的人、注重發展學生的個性特長是學校教育的目標。只有個性得到了充分發展，學生的創新意識才會得到提高，實踐能力才能得到加強。

一、 個性、自主性發展的環境是需要開放的課堂教學氛圍

課堂教學環境是課堂內各種因素的集合。“它是由課堂空間，課堂師生人際關系，課堂生活質量和課堂社會氣氛因素構成的課堂生活情境。”“開放型”的課堂教學環境的研究，也主要是如何創設一種開放型的課堂教學空間，開放型的課堂師生關系和開放型的課堂教學氣氛。

在課堂教學空間方面，為了有利于學生多向交流，促進參與，我們在學生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學生面向講臺的單一坐法。經常根據教學內容，可采用四人或多人圍坐，便于展開小組協作交流，打破拘束呆板的學習空間。

在課堂師生人際關系上，應創設一種和諧、寬松的教學環境。使學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學生、學生與學生相互之間交流民主，達到較為開放的教學氛圍。所以要求老師在教學中把學生當成學習的主人，用商量的口語與學生展開探討。如我們在教學“有余數的除法”時，先向學生提出下列問題；“有15個蘋果和4個小朋友，你們想一想怎樣把這些蘋果分給這4位小朋友才是公平分配，每人應該得幾個？”這時許多同學先想到的是平均分；但有些同學說，平均分以后還有剩怎樣辦，怎樣用數學知識來解決，這時我揭示本節課的內容。可見，這種教法是教師非常巧妙地創設了開放性的引入情境，充分調動了學生的學習積極性和主動性，學生能從自己的不同想法中自覺地進入新知的探索。

新的教育理念倡導關注學生的三維目標，其中“過程性目標”強調的是感受、體驗、探索這三個層次的要求，而實現這三個層次的目標很重要的前提是營造開放的課堂教學氛圍。新的教育歷來呼喚平等、民主、和諧的師生關系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，學生才敢想敢說。在課堂教學中教師對學生傾注滿腔的愛，教態自然、親切，眼神機敏、寬容，語言和藹幽默，平等對待每一個學生，做好學生學習的合作者、組織者、引導者，放棄師道尊嚴，參與到學習活動當中，這樣學生才對老師有感情，喜歡老師所教的學科。采用“誰來當小老師幫同學們解答問題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請繼續說吧”等語言激發學生的求知欲，鼓勵學生勇于標新立異，大膽創新，營造開放的課堂教學氛圍。

二、 個性、自主性發展的基礎是教學內容的開放性

“開放型”材料的提供，首先要遵循的一條原則是：能使學生投入多向思維，達到問題解決。也就是說教師給學生的學習材料既要使學生感興趣，能激起學生學習積極性，又要做到材料與內容相吻合，還要使學生展開積極思維，同時在多向參與的過程中，尋求規律，掌握知識。

長期以來，為什么我們的一些學生對數學不感興趣，感到教學枯燥無味，抽象難學，有些學生甚至對數學學習產生恐懼的心理？我覺得主要的原因是：數學離學生的生活實際太遠。數學課程標準強調“人人學習有用的數學”，“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”等。目前所見到的一、二年級數學新教材內容很好地實現了由封閉向開放的飛越。新教材始終堅持設計學生喜歡的情景，從學生的生活實際出發，在學生所喜聞樂見的事物中再現數學知識；新教材使我們的數學教學更好地從學生的身心發展特點出發，切入學生的生活經驗和已有知識，設計出富有情趣和意義的數學活動；新教材使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。

教材中的情景圖、習題設置，都可以讓學生以他們的眼光從不同的角度、不同的層次去理解、去思考、去探究。有好的教材作基礎，作為教師更應該從廣闊的社會文化背景出發，把握好教學內容的開放性，在學生已有的知識經驗基礎上，充分利用現有的資源優勢和他們所熟悉的事物組織教學內容，做好教材資源的開發者，創造性地使用教材，最大限度地發揮教材的作用。我在教學學生初步了解并解決數的排列組織問題的基礎上，設計了這樣一道練習題：小廣、小明、小強被選為班干部，現在要他們擔任班長、中隊長、學習委員，有幾種不同的分工方法？請你們排一排。這樣學生在實踐活動中，不知不覺地運用所學的數學知識解決實際問題。

三、 個性、自主性的手段是創設開放性的練習

課堂練習是促進學生思維發展，培養學生技能的有效手段。開放性的課堂練習，有利于培養學生的創新技能，提高學生的創新能力，使學生學會創新。一、二年級實驗教材的例題和習題的編排不僅重視數學知識的結構，更注重學生認知結構的建構，因此在教學過程中要充分開發例題，巧妙設計開放習題，才能使教材的知識結構不斷同化為學生的認知結構。在數學教學中，教師要利用好開放性的練習，給學生提供能夠充分創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發現問題和解決問題。

總之，為了更好地發展學生個性，要設計開放式的教學，開放式教學是發揮學生個性、提高實踐能力的最基本條件。這種教學方式能更好地滿足每個學生的學習心理需要，使學生積極地參與到數學學習中去，能更好地啟迪思維，使學生的創新意識和能力得到較好培養。