音樂教師須及早建立的幾個觀念

摘要：新課程改革進行了8年，中小學音樂教學取得了很大的成績，但仍有一些差距需要解決，以便更好、更快地推動音樂教學工作的發展。

關鍵詞：建立；觀念；愛學生；展優勢；巧導入；學生觀；綜合；多媒體

一、 熱愛你的學生，熱愛你的音樂課

我國近代教育家夏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！痹谏钪形覀兂？吹接械睦蠋熞驗樵诮虒W中態度不認真、敷衍應付，引起學生的不滿被學校辭退；有因為無法和學生和諧相處而痛苦不堪的；有因為感受不到音樂課的樂趣而主動辭職的，凡此種種，都讓我們感到惋惜。而究其原因，大多是因為沒有真正投入課堂，無法真正理解“愛學生”的真正含義。因此對于一個希望以音樂為伴，以音樂教育為職業的年輕教師來說，不僅要有愛音樂的意識，更要提早樹立愛學生愛課堂的觀念，通過學習來加強修養，從而提高對學生理解的層次，進而以積極的態度上好音樂課。前蘇聯著名文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！弊鳛橐魳方處?，也要抱著一顆熱愛學生、熱愛音樂的心，做到既能持續不斷地燃燒激情，又能營造一種融洽的師生關系，從而營造一個溫馨和諧的課堂，以實現音樂教育的目的。

二、 展示你的專業優勢和亮點

心理學認為，中小學生心理還不成熟，他們的學習離不開教師的指導。學生一旦對某種事物產生了興趣，就會表現出積極肯定的態度。很多老師都有這樣的體會：學生往往會因為喜歡什么樣的老師，從而喜歡這些老師所教的課程。因為喜愛藝術，學生往往對音樂老師有一種與生俱來的羨慕和喜愛。這對音樂老師來說是一個非常有利的先機，但并不意味著學生就一定會喜歡老師所教的音樂課。同時，多年的教學實踐也使我深深覺得：作為音樂老師要想上好課，一定要在上課之初或相當長的時間與學生建立良好的互信、互愛關系。該關系建立的捷徑我認為就是充分利用課堂展示你的專業優勢：或聲樂演唱或器樂演奏，或舞蹈表演或音樂鑒賞，或指揮合唱或組織藝術編排等等。使學生對你產生強烈的認同感，以便為教學的順利開展打下了一個良好的基礎。總之，要展示你的專業優勢和亮點，這尤為重要。

三、 研究教學法，抓好課堂的導入

“良好的開端等于成功的一半?！币粋€良好的課堂導入能迅速把學生帶進與教學任務和教學內容相適應的理想境界，創造出與教學相融洽的課堂氛圍。巧妙的課堂導入能引起學生的學習興趣，能增強學生的學習動機；并能為新知識、新技能的傳授起到驅動和鋪墊的作用。中學生思想活躍但易精力分散，因此既容易受外界的干擾，也容易被老師優秀的教育思想所吸引。作為音樂教師要注意研究教學法，如：奧爾夫教學法、柯達伊教學法、卡巴列夫斯基教學法、達爾克羅夫教學法、鈴木教學法、克爾曼教學法等，注意挖掘其中的教育思想，并結合自身的體會，根據課堂授課內容的需要，創設形式新穎、不同特色、能調動學生求知欲的課堂導入。在現實教學中，我們經常采用一些具體的教學導入方法，如：情景交融法、自由討論法、集體游戲法、分組競賽法、形體律動法、自由編創法、閉目吟詠法、講故事法、圖像電影展示法、詩歌朗誦法、啞語手勢法、情境設置等，事實證明其效果很好。

四、 研究你的學生，建立新型學生觀

教師和學生是教育教學過程中的一對基本矛盾。教師如何看待和對待學生構成了教師的學生觀。教師的學生觀，不僅制約著教育教學過程的順利進行和良好教育教學效果的取得；同時，又是影響學生全面發展的一個重要因素。傳統教育教學中的“滿堂灌”、“注入式”和“填鴨式”的教學方式，是一種從根本上忽視了把學生作為人所具有的主動性、能動性、積極性和創造性等的學生觀。而現代學生觀的一個重要觀點是“把學生作為一個人，一個有血有肉、有思想感情、有自己特殊內心世界和獨特創造價值的能動體”。以人為本是現代學生觀的顯著特點。近年來，人們逐漸認識到兒童與成人相比較，有著質的區別，存在著巨大身心發展的差異。應該“按對待成人方式來對待成人，按對待兒童的方式來對待兒童”。認識到學生是一個發展中的人，應根據學生身心發展的特點和規律來教育學生。作為音樂教師一定要努力拋棄傳統教育的“教師中心論”的舊思想，積極建立新型現代的學生觀，強調學生的主體地位，發揮學生的主體作用，積極引導學生參與到課堂教學中，改變學生只是作為消極被動接受教師教育的狀況。在這個過程中教師一定要樹立積極、樂觀的學生觀，對教育好學生充滿信心。

五、 辯證“學科綜合”的觀念，提高自身綜合文化素養

《音樂課程標準》中明確提出“提倡學科綜合”?！兑魳氛n程標準解讀》中指出“音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合”，這就是說音樂課必須以音樂為載體，以豐富的音樂藝術內容、絢麗多彩的音樂表現形式及與其相關的音樂文化為學生體驗、探究、學習的主要目標、主要內容和主要過程。近年來不少地方出現了與宗旨相悖，偏離了音樂藝術屬性與音樂文化內涵的教學，比如：把學生的注意力和學習興趣引向了探究其他學科或藝術門類的方向，用文學、政治、歷史、地理、舞蹈、美術、戲劇等內容作為學生音樂課學習探究的主要對象，音樂課成了變相的文學、政治、歷史、地理、舞蹈、美術、戲劇課，局部甚至全局地改變了音樂課的學科性質?；诖?，音樂教師有必要辯證理解“提倡學科綜合”，在音樂教學中無論是由音樂而旁及、輻射到其他學科的內容也好，還是用其他學科內容來加強對音樂的感受、體驗、理解、表演、創造、評價也好，都應該把握一個“度”，超過了這個“度”的就是多余，那就是畫蛇添足，要改正。我們只有樹立辯證的“學科綜合”觀念才能更好地適應新課改，進而不斷提高自身綜合素質。

六、 多媒體等多種現代技術的運用

作為輔助的教育教學手段，多媒體的應用已經越來越廣泛，由它所引起的教學方式的改變及教學理念的轉變，對音樂教師的教育教學也有了很大的促進。教師可以利用多媒體把網絡提供的精美的電影、電視片段，美術、音樂作品、自然風景、民俗等素材進行重新整合，建立學習資源庫，儲存豐富的學科資料；可以利用多媒體音畫結合的優點來創造音畫意境；利用電腦軟件制作音樂課件，拍攝學生在課堂及文藝活動中的創作表演等，通過運用到課堂教學中，將視聽結合，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來，在視覺上給學生以新的感受，讓學生更好地理解音樂理解作品、形象地接受音樂知識。當然多媒體只是一種教學輔助手段，我們不能因使用的隨意性而偏離了音樂教學的主題。

參考文獻：

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