試議朗讀在語文學習中的作用

摘要：朗讀是以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，是語文教學中的重要環節，是形成語文能力的重要手段。朗讀可使學生熟悉文章、感悟文章、理解文章，對學生形成良好的語感、提高語言智能、陶冶情操和培養高尚品質具有不可忽視的作用。

關鍵詞：朗讀；語文學習；作用

葉圣陶先生說過，“國文本是讀的學科”，但我們經常會忘了這一點，把課堂變成講堂，忽略了讀，特別是朗讀。課堂上少了學生瑯瑯的讀書聲，這實在是語文教學中的一種缺憾。

為改變這一狀況，需要充分認識朗讀在語文學習中的重要價值，以使朗讀發揮出其應有的作用。朗讀是我國具有歷史傳承的語文學習好方法，是形成語文能力的重要手段。所謂朗讀，就是用帶有感情的標準語音清晰響亮地讀出文章來，它是以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，又是一種對作品進行再創造，把書面語言轉化為有聲語言的表達藝術。語文課區別于其他學科的特點之一就是書聲朗朗。朗讀是語文學科最重要的特性，是語文教學不可缺少的環節。語文教育專家張定遠曾說，“不讀，學生就無法熟悉文章、感悟文章、理解文章。不讀，就不是語文課了”，“三分文章七分讀”，很難想象沒有誦讀的語文課會取得很好的教學效果，會很好地提高學生的語文素養。

一、 通過朗讀教學促使學生良好語感的形成

語文教學正由“應試教育”、“升學教育”走向“素質教育”、“職業教育”，要適應這一趨勢，應該將培養學生的語言能力放到重要地位。語言能力是人的文化心理結構表現于語言層面的品位、格局和發展的傾向，其核心因素是語感。語感，是一個人對語言的直覺的感知判斷，是人們感知、領悟、把握語言這一對象的一種能力、方式和結構，是一種直覺思維而非邏輯思維。通俗的說法，語感就是對語言的“敏感”。也就是人們在視聽之際不假思索地從感知語音、字形而立刻理解語音、字形所表示的意義的能力。語感左右著語文教學中的讀、寫、聽、說等言語活動的質量和效率，在所有的言語活動中起著關鍵作用。著名語言學家呂叔湘先生認為，“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力”。

培養語感有多條途徑：朗讀就是其中重要的一條。“拳不離手，曲不離口”，“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，語感的培養自然也離不開“讀”這種最基本的實踐方式。放聲朗讀文章，掌握文章的語氣、節奏、句式、格調，揣摩作者蘊涵的情趣和意旨，感知課文準確的用詞、得體的造句、巧妙的布局等有助于良好語感的形成。

二、 通過朗讀提高學生語言文字的理解能力

教材中的每篇文章有著豐富的內涵和深邃的人文精神，透過語言的表層意義到達文章的深層意義僅靠老師的講解是不夠的，還須借助于反復朗讀來加深理解。我國古代著名教育家朱熹曾告誡他的學生：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以有得耳。”這里的“熟讀”，指的就是反復朗讀。清人賀貽孫在《詩筏》里說：“李、杜詩，韓、蘇文，但誦一、二首，似可學而至焉。試更數誦數十首，方覺其妙，誦至全集，愈多愈妙。反復誦至數十百過，口頷涎流，滋味無窮，咀嚼不盡。乃至自少至老，誦之不輟，其境愈熟，其味愈長。”這段話也充分說明了反復朗讀對理解文章含義所起的重要作用。北京大學錢理群教授也說：“我們傳統的啟蒙教育，發蒙時老師不作任何解釋，就讓學生大聲朗讀經文，在抑揚頓挫之中，就自然領悟了經文中某些無法(無須)言說的神韻，然后一遍一遍地背誦，把傳統文化中的一些基本概念，像釘子一樣地鍥入學童幾乎空白的腦子里，實際上就已經潛移默化地融入了讀書人的心靈深處，然后老師再稍作解釋，要言不煩地點撥，就自然‘懂’了。即使暫時不懂，已經牢記在心，隨著年齡的增長，有了一定的閱歷，是會不解自通的。”“讀書百遍，其義自見”，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，作者的巧妙匠心及文章的深沉含義，乃至弦外之音、各種語文知識、技能的獲得，只有通過反復朗讀才能有所體會和感悟。

教師在課堂教學過程中，通過指導學生朗讀，尤其是應該精讀的文章，讓學生在反復誦讀中去識字悟義，在反復誦讀中去理解文章的內容、層次、主旨，在反復誦讀中去品味文字中雋永的意境、深厚的蘊涵。經過這樣的朗讀，學生對文章的理解才會加深，才能學以致用，提高自己的語文能力。

三、 通過朗讀教學能提高學生語言智能

所謂語言智能，是指能恰當有效地利用口頭和書面語言的能力，這項智能包括把語言的結構、發音、意思結合并運用自如。而朗讀正是通過培養語感，發展語言，快捷地提高口頭和書面語言的表達能力。

朗讀有助于提高學生的口頭表達能力，這是朗讀教學收效最明顯的一面，也是最基本的一點。朗讀，是一種出聲的閱讀，、是經過大腦指揮口、耳、眼將文字轉化為有聲語言，調動口、耳、眼、腦等器官一起參與的復雜的思維活動過程。學生對精美的文章有感情地朗讀，把書面語言還原為口頭語言，經過作者錘煉加工的語言就好像成了學生自己的語言，既能讀準字音，鍛煉當眾說話的膽量，又能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，從而培養出準確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。

朗讀有利于提高書面表達能力。朗讀就好比是接受和儲存信息，而寫作是對信息進行處理加工。如果沒有儲存信息，處理信息就無從談起，寫作時即便是搜腸刮肚，也無濟于事，正所謂“巧婦難為無米之炊”。反之，若“信息”儲存得豐厚，寫文章時對那些讀過、背過的材料，便能招之即來，融入文中。唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。

四、 通過朗讀有助于學生陶冶情操培養高尚品格

語文教材中選編的文章，大都是名人佳作，文質兼美，有著對學生進行思想教育的獨特優勢。學生在朗讀時，佳詞美句出聲于口中，存貯于心中。語言文字所承載的思想感情、道德情操以及種種文化積淀，都在學生心中流淌、沉淀。

如朗讀毛澤東的《沁園春·長沙》，學生會感受到那以天下為己任的偉大抱負和昂揚的革命斗志；朗讀聞一多的《紅燭》，會感受到那不惜犧牲、無私奉獻的高風亮節；朗讀杜甫的《春望》，學生會體味到那憂國憂民的愛國情懷；朗讀楊振寧的《鄧稼先》，會感受到純厚質樸的朋友之情……學生們會將這些美好的品質轉化為對自己行為的要求和需要，積極模仿，這種潛移默化的熏陶、感染對學生陶冶美好情操，培養高尚品德，都會產生重要作用。

綜上所述，朗讀是一門學問，是一種語言藝術，是培養學生語文素質不可缺少、不容忽視的重要方法。朗讀能充分體現“國文本是讀的學科”的本質特點，同時對發展智力、豐富想象力、增強記憶力以及提高語言的規范化程度都能起到積極作用。我們語文教師在教學中要高度重視和重新審視朗讀在語文學習的作用，加強對學生的朗讀訓練，讓朗讀訓練在語文教學中真正占有一席之地，使學生從朗讀中真正感受到語言文字的無窮魅力，從而逐步提高他們的語文能力，培養他們良好的綜合素質和職業適應能力。