讓聽說互動邁向新天地

《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”“應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！薄翱谡Z交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行?！笨梢哉f雙向互動是口語交際的一個重要特征，而且強調了“雙向互動”在口語交際訓練中的作用，也為口語交際訓練指明了方向。那么，如何實現口語交際訓練的雙向互動呢？我的體會如下：

一、 創設交際情景

口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，這種言語交際活動離開了“特定的環境”就無法進行。因此，口語交際教學應精心創設符合生活實際的交際情景，使學生有一種身臨其境的感覺，情緒也會變得高漲起來，學習的動力也會增強，他們就會帶著情感，懷著興趣，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。如教學《學會轉述》一課，我事先巧設了一個情境?！凹僭O今天數學老師張老師有事不在學校，而校長讓我通知她，明天下午兩點鐘請她去教導處開會，地點在二樓小會議室。如果您見到張老師，該怎么轉告她呢？”同學們根據這一情境，先想好了跟張老師說些什么？然后找一個伙伴，輪換當張老師，練習說話，最后我扮演張老師，學生練習轉述。師生相互評議，補充指導，在這種“真”情境中，一下子激發了學生主動交際的欲望。學生的口語交際能力在師生互動、生生互動的過程中也得到充分的發展。在此基礎上我又讓學生做轉述接龍的游戲，轉述內容：明天下午活動課，學校舉行樹葉貼畫比賽，請大家帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。最后又讓學生把舉行樹葉貼畫比賽的事講給爸爸、媽媽聽。學生在形式多樣又趣味盎然的“實踐”中“學會轉述”。

二、 營造和諧氛圍

創設一個良好的課堂氛圍，促進學生互動交流，也是上好口語交際課的一個關鍵問題。（1）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學生，對學生的發言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要認識到，每一個學生都有自己獨特的思維方式，有發展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際，要保護學生的自尊心和自信心。教師可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。（2）要處理好學生間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

三、 依托課堂教學

課堂教學是學生學習語言的主要陣地?？谡Z交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。師與生、生與生雙向互動，才能體現“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交流。從范圍來說，是全員，包括每個學生；從時間來說，是全程；從形式上說，應該是聽、想、說多樣，使學生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。

要充分利用課堂教學這塊主要陣地，強化雙向互動的語言實踐，必須在語文課堂教學的各個環節中，有意識地設計師與生、生與生的口語交際實踐，如復述、討論、爭辯、評價等等。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學生說說動物的特點。我讓學生先做準備，可以討論，切磋研究，集思廣益。教室里頓時熱鬧起來，同學們三個一群，兩個一伙，討論得非常熱烈。然后組織全班交流。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別?！庇忠粋€學生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠遠看去像一只絨球。這就是我喜歡的小雞?！薄安粚Γ粚??！币粋€學生發表不同意見了?！澳阌惺裁匆f的？”我笑著問。“小雞身上是絨毛，不是羽毛?！睂W生的回答，我給予了充分的肯定。學生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練。

四、 引導交際實踐

口語交際訓練的根本目的就在于實際運用，而實際運用反過來又能促進學生合作、互動、溝通、交際能力的提高。因此要積極引導學生，利用日常生活中大量的交際活動，如接待客人，上街購物，問路等加強學習和訓練。還應該采取多種方式，有針對性地組織有價值的活動，給學生增加交際實踐的機會，如學習《指路》一課時，讓學生在表演本練習對話的基礎上及時激發“創造火花”，從自己生活實際出發，進行現實的“指路”練習。如有的小組表演了在自己學校為一位家長指路的情景。在表演中還引導學生走出教室，通過實踐，正確認清位置，調動了學生的學習積極性，也提示學生給人指路時必須交代清楚的重要內容，并注重對話中的禮貌用語和說話人的態度、表情。通過這樣的交際實踐，充分發揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧，學會與別人打交道，請求幫助，解決問題，從中學會合作、學會表達、學會應對，從而形成良好的交際能力?？谡Z交際的培養，課堂教學是主渠道，但這還很不夠。語言的實踐需要通過大量的課外實踐，有道是“得法于課內，得益于課外”。如學了《借鉛筆》這課后，我請同學課后實踐向別人借東西，同時觀察周圍的同學、家人是怎樣向別人借東西的，一個星期后進行全班評議。學生在動態的口語交際實踐中反復經歷、體味，獲得了真知，增強了能力，還逐步形成了良好的語言習慣和交際態度。

總之，教師要盡可能地創設接近生活、互為聯系的情境，使學生不知不覺地進入角色，通過實際練習，學會面對不同的交流對象，確定不同的談話內容、談話方式和談話重點，在真正有效的雙向互動中，提高口語交際能力。