激發興趣 增強信心 引導創新思維

摘 要：創新是事物存在、發展的重要因素。科技的發展，社會的進步，要求我們在英語教學中開發學生的潛力，培養其創新思維。如何營造一種有利于激發創造精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，在英語教學中如何培養學生的創新思維能力呢？本文主要從轉變觀念，改革方法；激發興趣，增強信心；賞識創情，以情導思；溫故知新，拓展思維四方面進行了具體的闡述。

關鍵詞：教學方法 興趣 情感 創新思維

進入21世紀以來，隨著我國政治、經濟、文化、不斷地與世界接軌、融合，英語作為一種最基本、最普遍的交流工具，其作用亦日益顯得重要。如何學習好、掌握好、運用好英語，也是廣大英語學習者經常探討的問題之一。我作為一名英語教師，在長期的英語教學工作中，也積累了一些經驗。

在教授《go for it》這套教材的過程中，通過近兩年的實踐與探索，我發現大部分學生一到初二就對學習英語的興趣變淡了。有許多學生不主動思考，而是被動接受，課堂上不積極發言，甚至部分學生放棄了英語。究其原因，主要是因為初一詞匯量相對較小，課文簡單，內容貼近生活，課文圖文并茂，學生剛開始使用此書時頗感興趣。加之有小學四年的英語基礎，學生學習英語的興趣濃厚，絕大多數同學都能積極主動地學習。可是到了初二，學習難度陡然增大，詞匯量加大，課文變難，聽力速度加快，尤其初二第二學期每單元都多了一篇閱讀課文，詞匯量是原來的幾倍，且難讀，課文知識點多，課文中句子過長等。大部分學生一時難以適應，舊的知識尚未吸收，新的知識難以接受，才使得部分學生掉了隊。

興趣是一個人行為的指向標，一個人如果對一個事物產生興趣，那么他的一切行為都會圍繞著這個事物來進行；信心是一個人做好一件事的必要因素；而具有創新的思維模式，則是一個人成功的前提條件。如何將以上三個要素運用到英語教學中，即激發學生學習興趣，增強學生學習信心，引導學生進行創新思維，我在具體的教學實踐中做了以下有益的嘗試：

一、 轉變觀念，改革教學方法

教育要面向現代化，面向世界，面向未來。新的課程改革條件下的新目標英語教學，必須立足于精選的教材和科學的教法。要實現新目標課堂教學的創新教育，教師唯有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激和滿足學生的好奇心，才能刺激和喚醒學生的創新思維。

激發學生的好奇心，喚醒學生的創新思維，必須從改革教學方法、提高課堂教學效率入手。有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過分層次設疑，創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識大膽想象。如：在教新目標英語七年級上冊第五單元“I am watching TV”時，我把兩根粉筆頭塞進耳朵，然后問：“What am I doing?”這時同學們就會說： “You are listening to the music.” “You are reading a book.” “ You are thinking.”…… 同學們積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。在講完新目標英語八年級下冊第三單元“What were you doing when the UFO arrived？”時，我出示了一組圖片，讓學生根據各自的基礎分別說幾句話、編一段對話或講一個故事，這樣給每位學生都提供了創新思維的空間。

靈活多變的教學是培養學生創新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發揮自己的聰明和智慧，以新穎的方式去誘導，激發學生的興趣，就一定能使學生向往科學，追求真理，學生的創造思維也會隨之培養起來。

二、激發興趣，增強信心

在中學英語教學中，改進課堂教學，幫助學生形成和發展創造性思維的重要條件之一，是根據中學生的年齡和心理特點，充分發掘“以趣激學”的因素。在初中階段由于學生年齡小，好學、好問、好奇、好模仿，思維形式處于從形象思維向抽象思維轉化的階段，直觀、重復、模仿等教學手段有著很重要的作用。運用多種直觀形象，如學生喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂、會話、游戲等教學手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學生，增加興趣。例如在學完新目標英語八年級下冊第四單元，在課堂上做一個傳話游戲，每小組的第一位同學說一句話，第二個同學變成間接引語往后傳，再讓每組最后一位同學把所傳原句寫到黑板上。這樣既調動了學生的學習積極性，又增強了學生的參與意識，競爭意識，鍛煉了學生機敏的思維品質。

三、賞識創情，以情導思

任何成功的教育都離不開“情”字，否則就成了無“情”的教育，成了赤裸裸的知識傳授。教師的熱情和期待，對學生主動學習起著積極的推動作用。經過反復實踐，我一改課堂上的死板、嚴肅，而盡力做到溫和一點、親切一點、輕松一點、形象一點、幽默一點，并在課堂上精心設計各種梯度的提問，使每個學生都有機會實踐，對他們的回答總是不同程度地予以鼓勵。如Very good. Good. That’s right. It doesn’t matter. How clever you are! I think you’ll be much better next time. Please sit down， and think it over， OK? Never give up! 讓每個學生都有獲取成功的機會，增強自信，激發學生學習英語的內在動力。同時，給予自信與適當的鼓勵，也是激發學生創新思維的有效途徑。

課后，我時常和學生交流、談心，了解他們的喜好以及學習動態，及時幫助他們解決學習中遇到的困難，使他們接受我、喜歡我。因此，我所帶的學生們總是說他們不害怕他們的英語老師，非常喜歡他們的英語老師。親其師才能信其道，學生也就愿意配合教師完成他們的學習任務。

四、溫故知新，拓展思維

古人云：“溫故而知新。”只有掌握了舊的知識，才能接受新的知識。而英語做為一門語言課，學生必須通過勤奮努力，記住大量詞匯。在這個長期的記憶過程中，如果教師引導不得法，學生的學習興趣和信心就會隨外語篇目和詞匯的增多而遞減。我們知道，要使新詞教學取得成功，就要使學生對新詞的語音形象有正確深刻的認識。要做到這一點，關鍵要使學生處于積極的思維狀態。這種積極的思維狀態的形成，有賴于老師的啟發性指導。例如，我在教授合成詞“bedroom” 一詞時，鼓勵學生仔細觀察、認真思考。這個詞語與先前所學單詞的聯系，部分同學很快就發現這一新詞是“bed”和“room”兩詞組合成的，這個發現無疑減輕了他們的心理負擔，使他們更輕松、更積極、更自覺地投入到學習中去。于是我趁熱打鐵，讓他們充分聯想，還有那些詞與此詞相似，然后我給予補充及改正。通過這種大膽的聯想，拓展了學生的思維，收到了良好的效果。

總之，教學有法，教無定法。在教學過程中，我們要結合教學實際，利用多種教學方法，激發學生學習英語的興趣，啟迪學生思考，活躍學生的思維。

參考文獻：

［１］劉建華主編．中學英語新教法．學苑出版社．

［２］朱慕菊主編．走進新課程．北京師范大學出版社．

［３］英語課程標準．北京師范大學出版社．