班務工作中的三點措施

小學高年級學生年齡大多在十三至十四歲這一檔，在平時的班主任工作中，我特別注重遵從學生心理特點，指導學生提高自制能力，張揚自主個性，使班級工作搞得繪聲繪色。針對小學高年級學生的性格特點，在多年的班務工作中，我采取了以下三種針對性措施：

一、知音移情

我在處理學生問題的時候，常常設身處地為學生著想，做學生的知音朋友。有一天早讀，一位女生到班后又走了，當我詢問同桌的男生時，他坦率承認是和他發生矛盾而走的，但拒絕講述是何因。于是，我用激將法：“男子漢敢做敢當！”頓時，他的面孔紅了起來。在我的誘導下，他斷斷續續說清了：女同學經常使小性子管他，一時這樣，一時那樣。昨天，爭執中他跌壞了女生的鉛筆盒，今早她就是為鉛筆盒壞了才走的。“要賠給人家！”經過談心，他爽快地答應去道歉，賠東西。我又請女同學的好朋友做工作，婉轉地指出她的缺點。第二天，他們又坐到一張桌子上愉快地上課了。我利用晨會課，把他們的誤會和我的處理過程及看法一齊告訴大家。最后，我誠懇地說：“同學們，老師也曾經和你們一樣做過學生。我認為在同學之間發生矛盾時，一定要冷靜，首先要進行自我批評，這會有利于同學的友好相處，班級的進步。希望同學們在今后也能這樣做！”

二、引導尊重

在尊重學生人格前提下，對學生不良行為進行正確的引導。我所教班級曾刮起一股“收集玩具熱”，藏品精致小巧，色彩艷麗，琳瑯滿目。學生很是投入，玩起來不分課內課外，任課教師很有意見，我經過深入的調查發現：大多數學生都是用父母給的零用錢來買小玩具的。面對使他們傾心的物品，我暗生氣憤，要求任課教師在發現學生課內玩玩具時將玩具沒收。一天一位學生的高級玩具手槍被沒收，同學們一致給予聲援。所有這些，使我認識到自己沒有很好地尊重和了解學生，工作方法簡單粗暴，以至自己的工作陷入了被動狀態。鎮定之后，我要求大家統一思想，提高認識，在行動中處理好玩與學的關系。

三、激勵欣賞

對于情感外露、不易自制的學生來說，班主任暖心的一句話，會心的一個微笑，同學們的一片掌聲會使他們的情感得到升華，形成一種追求成功的動力，定位自己的興趣愛好。老師應用欣賞的目光對待不成熟的學生，積極創造條件，提供機會，使學生的興趣在實踐中得到堅持，意志在磨練中越來越強。在工作中，由于很多原因，班主任往往不能保持愉悅心境，學生出現失誤時，潛意識總認為“這孩子不好！可惡！”，采取的對策往往不利于孩子心理健康發展。因此作為教師，特別是班主任的我，總是盡量克服這種不良做法。