做一回學生又何妨

情景：作為班主任兼語文教師的我，聽完幾位科任教師的嘮叨，心里對那幾個調皮蛋“恨之入骨”，怎么辦呢？老方法，寫作文，聽聽心聲。班會課上，我便先上“政治課”，再講寫作要求，然后布置全班以“假如我是班主任（老師）”寫作。突然，“調皮蛋”小朱舉起手，在我的示意下把一張紙條鄭重地交給我——“老師，那天的事是我錯了。可老師，您可以當一回學生嗎？”

“假如我是學生……”從教12年，10年的“老班”稱號，我還是第一次認真地思考這個問題。我沉思著：我是一個好教師嗎？我是一個好班主任嗎？假如我是學生，我希望有一個什么樣的老師呢？我會選擇什么樣的學校呢？面對安靜的課堂，看著一張張可愛的臉龐，我心中波瀾起伏……做一回學生又何妨呢？

尊重萬歲

“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動。”假如我是學生，我希望我就讀的學校洋溢著尊重的氣息，師生之間、同學之間和諧相處。我會尊重每一位老師，珍惜老師的勞動成果，關心老師的一顰一笑，讓老師的每一堂課都能得到我們積極的響應。假如我是學生，我希望老師也能走進我們的內心世界，我的任何幼稚想法都能得到老師您的理解和諒解。當我在課堂上竊竊私語時，只要遇到老師溫和中透著嚴厲的目光，我也會馬上收住嘴，心里默默地感激著。反之，即使是一句“站起來！”也會讓我在眾目睽睽下無地自容。

“教育的藝術是從維護學生的自尊開始的。” 假如我是學生，老師，請讓我悄悄地告訴您：您的每一句話，可以使我們對學習興趣大增，也可以使我們“做一天和尚撞一天鐘”。

把愛留駐

“疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。”大部分學生的心靈是脆弱的，當受老師的批評時，當與同學產生摩擦時，當對學習、對生活失去信心時，他們就會自然地想到父母。可現在的學生，大都不在父母身邊，加上與父母聯系少，怎么辦呢？假如我是學生，我將試著與父母溝通，告訴他們我的學習情況、生活點滴，培養我判斷是非的能力；告訴他們我的特長，在家里經濟條件允許的情況下，盡情地發展自己。

“教育是不能沒有感情，沒有愛的。沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”然而鞭長莫及的父母把更多的希望寄托給學校教育。假如我是學生，我希望講臺上是一位和藹可親的母親，或者是一位平易近人的父親，在我失落時和我漫步在青青校園，讀懂我的心聲，因材施教，因人而教。假如我是學生，我多么希望能和老師交朋友，向他（她）傾訴我的喜怒哀樂。當我們的心靈在十字路口徘徊時，我希望老師慈祥的面容和著春風細語勝過任何綿綿情語，讓我們明白友誼是不能傷害對方的，要想友誼之樹長青，就要有距離美。假如我是學生，我多么希望班主任勤與我們談心，特別是與情緒不穩定、學習壓力大的學生，及時了解我們的想法，如涓涓細流流入心田，抹去那一份渾濁。“老班”的每一次家訪，會讓我的父母感到放心，更讓我感覺是走在希望的田野上。

教師事業是愛的事業，師愛超過親子之愛、友人之愛，因為它蘊涵著崇高的使命感和責任感，教師生涯中的一件大事，就是一個心眼為學生。只有把愛留住的老師，才是學生心中的好老師；只有把愛留住的學校，才是家長放心的好學校。

讓個性張揚

現代教育提倡素質教育，尊重每個學生的個性，促進學生身心和諧發展。這就要求教學工作必以學生為主體，要從學生的知識狀況、身心特點和認識活動的規律來開展教學活動。一個學校是否有活力，前景如何，是跟領導、老師、學生的個性張揚程度密切相關的。

我就是我。老師是朋友，我們是平等的。父母是朋友，我們是相通的。成長的道路是漫長而又艱辛的，假如我是學生，我不會過分地苛刻誰，我會積極地配合學校和老師，主動地與老師、父母交流，我要形成自己的獨立思想，讓個性張揚，放飛青春的翅膀，與同學一起飛翔。

雖然我已經是老師，雖然仍未脫稚氣，可還是做學生好啊。不過真讓我做一次，我想我仍然不是理想中的好學生。還是好好地做教師，好好地做學生的朋友，讓人生少一分遺憾吧。