論大學(xué)英語教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

摘 要：大學(xué)英語是高等院校對非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)教育課，它在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面具有其它課程教學(xué)不可替代的優(yōu)越性：它可以對學(xué)生進行思想道德教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；可以拓寬大學(xué)生視野，提高學(xué)生文化素質(zhì)；可以對大學(xué)生進行多項思維模式訓(xùn)練，提高其觀察能力和思維能力；可以幫助大學(xué)生更好、更快地順應(yīng)時代潮流，實現(xiàn)與時俱進。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 素質(zhì) 作用

所謂素質(zhì)，是指人在其自身的發(fā)展過程中形成的包括自然因素和社會因素兩大方面的一系列基本的品質(zhì)、素養(yǎng)的總和。素質(zhì)教育包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)教育，身體素質(zhì)教育，心理素質(zhì)教育等四個方面。［１］提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，直接影響著未來社會的發(fā)展，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。在大學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)方面，除專業(yè)技術(shù)課、“兩課”等教學(xué)主渠道外，英語學(xué)科的素質(zhì)教育可在學(xué)生現(xiàn)有的身心條件下，通過學(xué)校、教師樹立其正確的素質(zhì)教育觀念，并讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言運用素質(zhì)。［２］大學(xué)英語是高等院校對非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)技能教育課，它所選的文章題材廣泛，內(nèi)容豐富，知識性與趣味性并重，而且思想性、文化性、民族性、地域性都很強。大學(xué)英語教學(xué)過程本身費時較長，影響較為廣泛，是一個融智育、德育、美育和能力培養(yǎng)為一體的多功能教書育人的過程。通過大學(xué)英語教學(xué)，可以拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的自信心，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起著潛移默化的作用。下面，筆者就大學(xué)英語教學(xué)在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用談幾點看法：

（—）大學(xué)英語教學(xué)可以對大學(xué)生進行思想道德教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

對大學(xué)生進行德育教育，并非只是德育課程就能解決的。大學(xué)英語教材課文選材大都是比較優(yōu)秀的短小的英文文章，它們除了包含豐富的語言美外，還蘊含著豐富的思想美、道德美。這非常有利于教師把“育人”的重任穿插到實際英語教學(xué)中，通過自己良好的品行來感召學(xué)生。同時，這些語言材料反映的多是西方文化和資本主義的價值觀，因此，在學(xué)習(xí)過程中教師還可以幫助學(xué)生有選擇地吸收西方文化中的精華部分，使其在世界觀、人生觀和價值觀培養(yǎng)方面接受道德教育。如文章Darken Your Graying Hair，And Hied Fright1講述了一位紐約人在經(jīng)歷了種種失業(yè)痛苦后，淪落到靠每周95美元的失業(yè)保障金維持生活的故事。文章主要揭露了資本主義制度下的種族歧視、惡性競爭、弱肉強食等社會問題。然而，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中對美國每周95美元的失業(yè)保障金持羨慕態(tài)度，認(rèn)為當(dāng)今中國也面臨這樣的問題，但卻缺少類似的社會保障，甚至工資水平還達不到別人的失業(yè)保障金水平。針對這種理解，教師一方面要實事求是地、客觀地告訴學(xué)生在美國每周95美元的保障金只能使人免受饑餓逃離死亡的邊緣，而決非巨額數(shù)目。同時，教師還要教育學(xué)生，一定數(shù)量的失業(yè)人口是社會主義初級階段經(jīng)濟體制改革的必然，也吹響了人們要不斷提高自身素質(zhì)的號角。教師還要提出，希望學(xué)生理解和支持改革道路上出現(xiàn)的問題，相信我們國家一定會強大繁榮，鼓勵學(xué)生堅持用正確的世界觀、人生觀和價值觀看待祖國的發(fā)展。可見，這種寓思想道德教育于英語教學(xué)中的效果并不比單獨上一節(jié)思想政治課的效果差。

（二）大學(xué)英語教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，加深對中國文化的理解，提高其文化素質(zhì)

與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，大學(xué)英語教學(xué)具有雙重意義：一方面，它是技能傳授和學(xué)習(xí)，具有較強的工具性；另一方面，它也是文化知識的載體，具有人文學(xué)科的性質(zhì)。因此，英語教學(xué)首先要求師生有跨文化的意識及敏感性，教師既要了解西方文明的精神，熟悉英美文化，又能從中西文化對比中凸顯語言使用的差別，從而自始至終地引導(dǎo)學(xué)生在語言與文化渾然一體的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言交際。［３］如文章The English Character2告訴我們英國人好靜、靦腆、沉默寡言，只有在熟人中才無拘無束，而與陌生人交往就顯得不自在，甚至局促不安；文章Western Manners講授了西方禮儀、習(xí)慣等，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生對文化差異的認(rèn)識，培養(yǎng)了他們對文化差異的敏感性，使其掌握語言的得體性，避免了涉外場合中的“文化錯誤”，提高了交際能力。除此之外，教師還可以有計劃地指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些類似的其他書籍、材料，參加外籍教師的節(jié)日活動或語言活動，以豐富文化素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式，寓文化素質(zhì)教育于豐富多彩的各項英語活動之中，從多方面加強大學(xué)生的文化素質(zhì)。

大學(xué)英語教學(xué)在拓寬學(xué)生知識面的同時，還可以加深學(xué)生對中國文化的理解。如在色彩的象征意義方面，紅色在中國代表吉祥、喜慶、熱情、奔放，而且人們認(rèn)為紅色還可以避邪；但在西方紅色被認(rèn)為是暴力的象征，是邪惡和墮落的代名詞，是兇兆。如著名小說Scarlet Letter中的“Scarlet”表示“deep red”，而“Scarlet Letter”指的是中世紀(jì)時人們在通奸的婦女身上所刺的紅色記號。因此，西方人對“red district”（革命紅區(qū)）和“A Dream of Red Mansion”（紅樓夢）中的“red”均不能理解，于是就有了“紅樓夢”的英譯名“The Story of The Stone”和“怡紅院”的英譯名“The House of Green Delight”（國內(nèi)翻譯為“Happy Red Court”）。通過比較學(xué)習(xí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這種差異直接影響到語言表達，注意到以前忽略了的許多母語文化特點，并在以后的學(xué)習(xí)中引起重視。

（三）大學(xué)英語教學(xué)可以對大學(xué)生進行多項思維模式訓(xùn)練，提高其觀察能力和思維能力

語言是人們用來表達對客觀事物認(rèn)識的工具，同時也是思維的根據(jù)及文化的載體。從宏觀上講，中國人的思維方式立足于求和求全的面性思維，習(xí)慣將個體置于群體之中思維，觀察問題往往從整體入手，從大處著眼，思維模式具有重直覺、重整體的特征。而英美人具有以主體為核心的點線式思維。由于英美民族承襲了古希臘與古羅馬人對宇宙、對事物的自由探索精神，對事物喜歡探究、剖析，執(zhí)著地尋找結(jié)論，加上西方國家的歷史影響，特別是文藝復(fù)興以來倡導(dǎo)的人文精神的影響，在思維形成了以主體為基點，由小到大、由近及遠(yuǎn)、由個體到總體的思維模式。如One authority on spidres made a census of the spiders in a grass field in the south England。（一位研究蜘蛛的權(quán)威曾對英格蘭南部一塊草地上的蜘蛛數(shù)量做過一次統(tǒng)計）

在思想表述方面，中國學(xué)生往往繞著圈子說話，最后接觸重點，喜歡說一些與主體無關(guān)的話，旁敲側(cè)擊，形成所謂的“委婉含蓄”，從而形成了“亦此亦彼”的思維習(xí)慣和螺旋式、波浪式的曲線思維方式。然而，隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，尤其在加入WTO以后，在很多場合人們需要一種更直接、明白、曉暢的交流。這一點在英語語言文化中體現(xiàn)較為突出。英美傳統(tǒng)重分析、推理，對事物偏重理性思維，因此英語往往直截了當(dāng)?shù)赝怀鲋髦迹戈愂聦崳纬芍饘悠饰觥l理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_順序。如（1）He came to Shanghai from Beijing through Nangjing by train.（他從北京乘火車經(jīng)過南京來到上海）從上句可以看出英語突出主謂“他來到上海”，漢語則強調(diào)順序。（2）It is rude to interrupt other’s talking.（打斷別人的談話是不禮貌的）英語是先表態(tài)，評論在前；漢語則先客觀敘述后表明看法。英美人士喜歡直截了當(dāng)，不帶任何回旋的痕跡，不喜歡作過多的鋪墊。同時，由于不同民族具有的民族心理的歷史沉淀和深層構(gòu)筑不同，英美民族的思維模式還具有散點思維、模糊思維、異向思維等特點。將這些不同的思維模式的學(xué)習(xí)滲透到大學(xué)英語教學(xué)中是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在大學(xué)英語過程中，教師要采取靈活的形式，做到寓教于樂，使學(xué)生在獲取知識的同時學(xué)習(xí)西方思維模式。要讓大學(xué)生通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，受到其他民族優(yōu)秀思維方式的熏陶，使之成為自身內(nèi)在的需要，從而了解、熟悉這些差異，有效地提高信息領(lǐng)悟、傳輸?shù)哪芰Γ貙捵约河^察事物的視野，學(xué)會從不同的角度看待世界，用不同的方式進行思維，有效提高自身的觀察能力與思維能力。

（四）大學(xué)英語教學(xué)可以幫助大學(xué)生更好、更快地順應(yīng)時代潮流，實現(xiàn)與時俱進。

21世紀(jì)，人類文明呈現(xiàn)出空前的繁榮。當(dāng)今的經(jīng)濟、文化、教育正朝著國際化、全球一體化方向發(fā)展。國際化的沖擊首先是語言沖突。制度、理念及方法的交流都離不開語言。英語作為一門比較通用的語言其優(yōu)勢越來越顯現(xiàn)，也成為人們走向國際化的重要媒介。加入WTO后的中國，隨著改革和開放的深入，在引進人才、資金、技術(shù)等方面迫切需要英語人才。然而，單靠專門語言學(xué)習(xí)來培養(yǎng)人才數(shù)量和速度都滿足不了經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，對于英語專業(yè)學(xué)生來講，大學(xué)英語教學(xué)給其提供了學(xué)習(xí)、掌握英語的大好機會，使其具備了在經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場上與時俱進的可能。

總之，大學(xué)英語課在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用是不可低估的。大學(xué)英語教師要時時不忘大學(xué)英語教學(xué)的“載道”功能，有責(zé)任、有義務(wù)把傳授中西知識文化和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)合起來，使之“曉知以理，動之以情、導(dǎo)之以行”，最大限度地發(fā)揮英語語言學(xué)科的育人作用。

參考文獻：

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