關于技工學校法律教學中有關問題的探討

摘 要：本文通過對技工學校法律教學中目標定位、師資隊伍、教學內容、學生需求等問題的探討，提出解決問題的思路與對策。

關鍵詞：技校 法律基礎課 有關問題

法律基礎課是中等職業學校德育課程的重要組成部分，旨在對學生進行知識教育和法制觀念教育。它的主要任務是：通過學習，使學生了解與生活密切相關的法律基礎知識，增強法律意識，樹立法制觀念，不僅做到自覺守法，嚴格依法辦事，而且還能積極運用法律知識維護合法權益，成為具有較高法律素質的公民，為將來從事職業活動打下基礎。在長期的教學實踐中，筆者認為技校的法律教學課在對學生的成長和素質提高起到很大作用的同時，也存在著一定的問題，現針對這些問題提出自已的想法，并作進一步的探討。

一、技校法律教學中存在的問題

1. 教學目標的定位

雖然教育部早已明文規定法律基礎課為思想品德系列課程之一，但是目前在實際教學中往往產生兩種不同的傾向：一是許多教師和學生都將法律基礎課看成一門單純傳授和接受法律知識的課程，教師希望將所有法律知識一股腦全部傳授給學生，結果往往力不從心；而許多學生則希望通過這門課的學習，自己能掌握很多的法律知識，遇到麻煩時可以維護自己的合法權益，而結果往往是與自己的希望相差甚遠。二是部分教師將法律基礎課混同于其他政治理論課，一味地強調法制教育和政治功能，結果將法律基礎課上成了政治說教課，引起學生的反感，教學效果不佳。

2. 師資隊伍的現狀

目前我國技校從事法律基礎課教學的師資隊伍，總體講不少來自非法律專業，業務水平參差不齊。主要可分為兩大部分：一部分是德育教師。他們多數畢業于政教、黨史、社會學等專業，其中相當一部分教師沒有經過系統的法律知識的學習，對于法律知識的傳授力不從心是不爭的事實。另一部分是法學專業教師。豐富的法律知識儲備使他們自覺不自覺地更傾向于法學知識的傳授。正是由于不同專業背景的教師承擔相同的教學任務，才導致教學目標的錯位。然而問題的癥結并非如此簡單，法律基礎課教學內容的特殊性更值得我們作進一步分析。

3. 教學內容的廣泛

目前，技校法律基礎課的教學內容，既有國家根本大法——憲法，又有行政法、民法、經濟法、刑法、訴訟法等部門法的基本精神和內容，幾乎囊括了我國法律體系中的所有法律部門及相關知識、教學任務之繁重可想而知。有限的課時與繁雜的教學內容沖突導致了蜻蜓點水般的教學模式，使教學大綱流于形式，教學任務難以完成。

4. 學生自身的需求

法律基礎課教學內容的安排與學生實際需要密切相關。隨著市場經濟的確立以及依法治國方略的具體實施，法律在現實生活中的重要地位日益明顯。作為國家和社會未來發展中堅力量的學生，更是迫切地需要掌握大量法律知識，以便更好地適應未來職業的發展需要。

技校生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，學習和掌握馬克思主義科學理論對他們的健康成長至關重要。具體到法律基礎課，學生一方面需要在馬克思主義法學理論指導下認真領會社會主義法律精神，樹立社會主義法治觀念，加強法制修養。從另一方面講學生同樣需要法律知識的教育。學生需求的雙元化才是法律基礎課教學中其他雙元化趨勢產生的內在動因。

通過上面的分析，我們不難發現法律基礎課與其他政治理論課的顯著區別就在于其自身具有法制教育與知識傳授的雙元性。一門政治理論課，單單強調其中一個方面而忽視另一方面的做法是不理智的，也是無法充分發揮其應有的法制教育功能的。但如果想做到兩者兼顧，以現有的師資、教材以及課時分配根本無法完成其教學目標，其結果只能是顧此失彼。

二、問題的解決思路——法律基礎課的分流與改進

要想徹底全面解決問題必須針對癥結實施法律基礎課教學的分流與改進。課程可分為必修課與選修課兩種，必修課由政治理論課教師來承擔，而法律知識的傳授則以選修課的形式由法律專業教師講授。這樣職業道德與法律基礎課的教學定位就更加鮮明；教學內容邏輯就更加嚴謹；教學時數安排就更加合理；德育教育與法制教育結合得就更加緊密；學校的法律知識教育就會成為學生的首要需求。法律基礎課理應在學校課程體系中占有其獨特的重要地位。為了與思想品德中的法律基礎相區別可以沿用大家已熟知的《法學概論》名稱，師資應來源于法學專業教師，課時應相對增加，教學內容可根據授課對象的不同需求相應確定。

三、解決技校法律教學有關問題的對策

本人長期在技校工作，多年從事法律基礎課的教學工作，對技校學生的實際情況比較了解。在此僅就技校學生法律基礎課與專業相結合教學模式進行一些初步探討。技校教育的人才培養目標是培養符合社會經濟發展要求，特別是地方經濟發展要求，面向生產、建設、管理、服務第一線“下得去，留得住，用得上”的高素質高技能型應用性人才。這就要求思想政治課教學把學生鎖定為即將走向第一線職業崗位的社會人，把教學內容定在“第一線”，結合經濟建設第一線的特點、要求和發展趨勢，選擇并突出那些具有定向性的教學內容。具體到法律基礎課就應結合不同專業開設相關法律法規教育。

為了確保課程設置的合理性與可操作性，筆者認為要解決的關鍵性問題有：

1. 明確技校所有專業學生法律基礎課必學內容。該部分內容以“必需夠用”為原則，簡明扼要地介紹“我國憲法規定的基本制度”、“我國實體法律制度”、“我國程序法律制度”，其目的使學生能從整體上把握我國社會主義法律體系的基本框架，以及公民在法律關系中的權利和義務，樹立正確的權利義務觀念，增強對社會主義法律制度認同感和維護法律尊嚴的責任感。

2. 明確技校不同專業學生法律基礎應學內容。該部分內容以就業為導向，以能力為本位，以“專業類別”為原則，在課程設置中應首先考慮到不同專業就業市場的需求，要瞄準某種職業并落實到具體崗位，并根據職業需要的知識、能力、態度來設置具體的課程內容。在實際教學中，由于不同學校所設專業多樣復雜，學生的實際需求又有所交叉，考慮到教師的綜合能力與實際教學的可操作性，應把相關專業進行合并，劃分出大的類別，如文史類、經濟類、計算機類、工程類等。教師應根據自己學校的具體情況而定，進行選擇性教學。

3. 教學手段的選擇及具體應用。以實踐教學為核心的課程體系是技校教育與普通教育相比更具特色的部分。法律基礎課本身就是一門實踐性很強的具有可操作性的課程。因此在由傳統繼承性教育、共性教育向創新型教育、個性教育轉變的過程中，實踐教學手段成為其首選。應在教師中推廣多媒視頻設備的應用、案例教學法、模擬法庭、組織學生進行庭審參觀、法律知識競賽及義務咨詢等教學手段的具體運用也應與其專業相結合。要做到手段永遠要為教學目的來服務，而不是相反。

參考文獻：

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