運用網絡優勢 讓研究性學習效益凸現

摘 要：研究性學習和信息技術都是普通高中新增的必修課，網絡應用是信息技術教育的重要內容。本文闡述了網絡在研究性學習中五個方面的作用，即網絡可以提供大量有關研究性學習的信息，可以為學生創設發現課題的情境，可以為研究性學習提供大量的研究資源和人力資源，可以為學生的合作學習以及師生的平等交流提供廣闊的空間，可以為研究性學習的評價和成果的展示提供強有力的平臺。

關鍵詞：研究性學習 網絡

網絡的開放性能較好地解決傳統教學所無法解決的問題，為開展研究性學習提供了一個良好的環境。2000年10月，教育部召開了“全國中小學信息技術教育工作會議”，同時印發了《關于中小學普及信息技術教育的通知》、《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》和《關于印發<中小學信息技術課程指導綱要（試行）>的通知》等三個文件，文件要求從2001年起，用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程。隨著信息技術教育在中小學的普及，學生的信息素養正在不斷提高，將信息技術作為學生學習的工具正越來越受到重視。在這種形勢下，許多學校建設了校園網，并在教育教學中發揮了巨大作用。本文就如何在研究性學習中應用網絡作探討。

一、網絡可以提供大量有關研究性學習的信息

要開好研究性學習這門新課程，教師必須充分認識在高中開展研究性學習的重要性和必要性，準確把握職業中專研究性學習的特點和目標，正確理解研究性學習的有關內容、實施過程以及評價要求，不斷提高自身的科學素養和專業水平，樹立正確的教學觀念。由于研究性學習涉及的教師面廣，并且其理論和實踐經驗都嚴重缺乏并且在不斷地發展和變化，這就增加了對教師進行研究性學習統一培訓的難度。利用網絡可以將大量有關研究性學習的信息收集在一起，供教師和學生的個別化培訓和學習。這些信息包括：

1. 研究性學習的政策性文獻和理論性文章。

2. 各地開展研究性學習的經驗和體會。

3. 在開展研究性學習的教學實踐過程中，學校和教師遇到的讓人困惑的問題，如：在目前社會環境和教育環境中，如何使研究性學習與傳統的課堂教學相銜接，達到取長補短、相得益彰的教學效果？在研究性學習環境中如何構建新型的師生關系？

4. 學生開展研究性學習的基礎性知識，如：如何發現問題？如何利用資源？如何檢索和整理資料？怎樣做好調查

記錄、研究記錄、實驗記錄？如何撰寫研究報告？

二、網絡可以為學生創設發現課題的情境

研究性學習的課題一般不宜由教師指定。學生在確定研究范圍或研究題目之前，教師可以為學生創設一定的問題情境，引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這種情境可以是組織參觀訪問、實地調查研究、社會實踐等，可以是邀請專家來校講座，也可以是展示一個案例、介紹某些背景等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發探究動機。讓學生走出課堂、走出校門，在社會調查和實踐中發現課題，當然是重要的，但如果都這么做，不僅會大大增加組織、管理和安全工作的難度，還會因為教學時間和調查實踐范圍等的限制而降低學習的效率。網絡可以為學生提供豐富的背景材料和專家講座的資料（并不是所有學校都具有聘請專家的條件），展示各種多媒體信息，還可以創設各種具有逼真效果的虛擬真實情境。學生通過瀏覽網絡上的信息，結合自己的知識能力和社會經驗，去發現問題，確定課題，針對性就比較強了。

三、網絡可以為研究性學習提供大量的研究資源和人力資源

研究性學習需要集中豐富的共享資源，包括豐富的信息資源和豐富的導師資源。

在學習過程中，伴隨著情境性問題的產生與課題研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預先準備，甚至對學習者來說會十分陌生。這就需要學習者通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關的信息。研究性學習的學習內容因題而異、因人而異，不可預知、綜合開放，研究性學習需要更為個別化的學習輔導，需要更大的師生比，單位教師輔導學生數的上升，將增加教師的指導壓力，影響教師指導的質量。教師的力不從心還表現為：一是在輔導領域上的深度和廣度局限；二是單個教師進行輔導，對問題的分析和解釋容易單一，問題的多視角分析受到限制。這意味著除了將師生比限定在一個合適的尺度上，有效的輔導還需要更多教師之間的研討、交流與互助，形成合力。

在研究性學習中，學生如果能積極上網圍繞研究主題主動收集和利用信息，將不僅有助于課題的研究，而且有助于學生迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息等信息素養的提高。利用網絡還可以向學生提供指導教師的有關信息（包括專業特長、電子郵件等），指導教師既可是本校的教師，也可是外校的教師和校外的專家。在網上最好開設一個校外導師自愿者注冊的窗口，任何教師或熱心教育的人士都可以在網絡平臺上說明自己適合指導的研究領域，并注冊成為學生研究性學習的導師。對學生來說，他們可以通過網絡自由選擇自己課題的導師。這可在一定程度上解決指導教師數量不足和知識結構不合理的問題。

四、網絡可以為學生的合作學習以及師生的平等交流提供廣闊的空間

研究性學習的目的之一是使學生學會分享與合作。在研究性學習過程中要努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究信息，尊重他人的想法，發展樂于合作的團隊精神。網絡能為師生的交流討論提供一個理想的場所，使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時。網上學習的合作與交流可以通過電子郵件、BBS和聊天室等方式進行，師生可以就自己課題研究的內容進行交流討論，學生可以將自己在確定研究課題過程中遇到的問題上傳到網絡的相應欄目請求幫助，也可以對其他同學的問題進行解答，或者與其他同學合作，共同解決某個問題。指導教師則可以通過網絡對學生進行及時的指導，其他教師也可以對這些學生進行幫助，并且教師之間也可以通過網絡開展有關學術方面的探討。網上的合作與交流師生之間完全是平等的，從而有利于實現從以“教師為中心”的學習方式向以“學生為中心”的學習方式轉變。

五、網絡可以為研究性學習的評價和成果的展示提供強有力的平臺

研究性學習不僅重視學習結果的評價，而且重視過程的評價和在過程中評價，重視學生在學習過程中的自我評價和相互評價。這就要求學生在學習過程中，無論是研究的靈感還是情感的體驗，都要及時記錄下來，并能進行相互的交流，以便得到及時的反饋和評價。學生們將研究的觀點、進程、體會及活動記錄及時上傳到網絡的指定區域，是一種很好的辦法。研究性學習結果的形式雖然多種多樣，但基本上都可以制作成網頁，進行網絡展示。在網上發布研究性學習的成果，一方面可以滿足學生展示自己的研究成果并與他人分享的愿望，另一方面可以對成果進行評價，評價是多渠道的，有指導教師的評價，也有學生自己的評價和學生相互的評價。在評價中，還可以網上進行“提問”和“答辯”。這種評價方法實現了評價活動中的合作與交流，體現了評價的開放性和過程性。

在研究性學習中，雖然網絡不能絕對代替現實環境中的學習，但隨著學校網絡環境的不斷普及，師生網絡應用能力和水平的不斷提高，網絡技術的不斷進步，在研究性學習中網絡的作用將會越來越大。

參考文獻：

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