農村高中“英語學困生”轉化策略

摘 要：本文通過分析農村高中普遍存在的英語學困生現象，重點探討英語教師在新課程改革的背景下，如何實施對學困生的教學。

關鍵詞：高中英語 學困生 轉化策略

在基礎教育新課程改革的背景下，學困生的現象愈來愈受到人們的關注，它是我們處于一線工作的教育工作者備受重視的話題。尤其是在農村中學，高中英語學困生的存在更為嚴重。

心理學家研究發現，拉大學習差距的主要原因并不是智力本身，而是學習的毅力、自信心、欲望、動機等內在的非智力因素。因此英語學習困難生的轉化可以從以下幾個方面進行。

一、提高教師自身素質

首先，提高自身語言修養，過好語音語調關。試想，是一口標準、清晰、流利的英語能折服學生呢，還是一口有些結巴、模糊的英語更能打動人呢？所以教師要盡量用比較純正的發音和優美的朗讀來感染學生，使他們產生一種悅耳的美感。

其次，增加自身的閱讀量，擴大與外界的接觸，拓寬自己的知識面。關于學生所喜歡的教師的問卷調查表明，學生喜歡知識淵博的教師上課。

再次，農村中學英語教師應該提高多媒體課件的制作能力，許多教師教學手段單一，如果教師能在課堂上恰當運用多媒體，不就給自己的課堂注入一股新的活力嗎？也肯定會增強課堂教學的吸引力。

二、優化課堂教學

1. 抓好高一英語入門教學

其實，很多學困生在小學、初中的成績還是很優異的。主要是進入高中后，由于本身中考后假期間隔時間長以及不同學校教學質量差異，一時無法適應新的教學環境，新的教學方法，導致以后慢慢地對英語失去興趣，進入學困生行列。

2. 承認差異，因材施教，分層教學

在教授同一教材內容時，教師要求要從最低點起步，分類設計問題，分類操練，讓每一位學生都參與每一類教學活動，對于學困生要多鼓勵他們開口回答問題，讓他們跳一跳就能摘到果子吃，享受成功的樂趣，從而激發他們的內在動力，產生良性循環。

3. 提供機會，評價統一

教師應從思想上否認“學困生”的后進，應該認為他們只是學得慢或基礎差而已，在課堂上應提供平等的機會給他們，在課堂上不但要表揚好學生，對學困生“一點點”進步更要及時伸出大拇指，露出贊許的微笑。在小組活動中要多關注學困生，對他們的錯誤表達應多寬容，善引導，把贊許的目光多給予學困生，使學困生心中重新燃起學習的希望。

4. 培養學生聽說能力，注重消除學生怕羞情緒

外語教學的終極目標就是要通過聽說達到會運用這種語言的能力。學生在聽說過程中不可能一帆風順，又何況是學困生呢？他們遇到困難應該多鼓勵，防止旁人嘲笑、譏諷，以消除他們的怕羞情緒。作為學困生，他們心理其實最脆弱，最敏感，每當他們會說一句英語，而且能在全班同學面前實際運用時，他們會有一種說不出的愉快，興趣油然而生。

5. 注重培養學困生的成功感

長期的失敗和挫折使學困生產生嚴重的畏難情緒，總認為自己不行，自己腦子笨，不是學英語的料，致使大腦潛能長期被埋沒。針對他們，教師應端正他們的學習態度，解決思想問題，用進步大、進步快的典型事例鼓勵他們，課堂上多給他們提供發言和表現機會。教育是面向全體學生，學生存在個體差異，布置學習任務要分層進行。對成績好的學生，布置有一定難度的作業，對成績差的學生，布置一些他們力所能及的任務，讓他們時刻體會一下完成任務的成功感。

三、以“情”感人

1. 用“愛心”滋潤后進生，使其重拾自信。在平時的工作、生活中，多用“愛心”滋潤學困生；有意或無意地去接近他們，關懷他們，理解他們的心情，用實際行動感召他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心實意關心他們，從而在教學上產生“親其師、信其道”的效果。

2. 用“細心”捕捉閃光點，使其產生學習動力。學困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，教師要善于發現。例如在教高二（上）Unit 1 Disenyland前，我發現本班有一個英語學困生是迪士尼迷，收藏了很多關于Disneyland的紀念品并且對卡通人物的名字十分熟悉，在上課前我曾暗示過上課時要他show一點迪士尼的東西，結果平時上課沉默無言的他這一節課十分活躍，在課堂上我及時對他豎起大拇指，并充滿贊賞地說出：“You did a good job! If you think you can，you can!”。這次以后，這位同學英語課上學習的積極性和主動性大大增強了。

3. 實施耐心教育，迎接反復挑戰。根據調查顯示，農村高中的很多學困生都有學好英語的愿望，也曾做出過一些努力，可是英語有成百上千的單詞要記住，有上百條短語要掌握、歸納，結果很多學困生由于缺乏克服困難的意志和毅力，剛剛燃起的學習欲望又退縮了。所以教師要以耐心教育學困生，對學困生的情況要“反復抓”、“抓反復”。

四、加強學法指導

有些教師在教學過程中只教學生知識而不重視學法指導，使學困生形成了不良的學習習慣。古人講“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁則可解決一生之求”就是這個道理。所以，英語教師可根據英語學科的規律和特點，指導學生掌握科學的學習方法。

1. 課前預習，“笨鳥先飛”

課前預習既是學習方法，也是學習習慣，大多數學困生都沒有這個學習習慣，教師要利用輔導學困生的時間幫助學困生預習新課，預習時可以從生詞、短語、句型對話、課文分項分段進行，通過預習讓學困生掌握正確的學習方法，培養他們的自學能力，使笨鳥也能先飛。

2. 課堂多鼓勵，多贊賞

在課堂上教師要多鼓勵英語學困生多發問，多與他們交流，在課堂45分鐘內多“照顧”學困生。

3. 督促課后復習，課外適當閱讀

對學困生的作業爭取面批，這樣可以使他們對自己的錯誤能及時糾正，而且培養他們按時交作業的習慣。每天利用早讀抽查所學過的短語、課文的朗讀情況。同時根據他們的實際情況適當進行課外閱讀，布置一些生詞少、通俗易懂的文章作為課外閱讀作業，逐步培養他們閱讀外語的能力及習慣，以增加詞匯量。

結束語

轉化英語學困生在農村高中是一項漫長的工作，需要我們教師長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內多下苦功夫。在教學中要給予學困生更多的關愛；優化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學法指導，減輕后進生的精神壓力及強化學習內驅力，提高學困生的學習自覺性。只要我們重視城鎮高中的英語學困生問題，盡早地重燃學困生希望的火苗，就一定能給學困生撐起一片晴朗的天空。

參考文獻：

［１］新課程與學生評價改革.高等教育出版社.

［２］新課程與學習方式的變革.北京師范大學出版社.

［３］朱士鳴.學生心理引導技巧.上海辭書出版社.