省重點高中生控制點 應對方式的相關研究

摘 要：本研究通過調查295名省重點高中學生的控制點和應對方式，探索它們之間的關系。結果表明，控制點與問題解決、求助呈正相關，與幻想呈負相關。

關鍵詞：自我效能感 應對方式

控制點的研究是從Rotter的泛化的預期概念中發展起來的。在新情境中，我們不能預期未來將發生什么。Rotter認為，我們只能依靠對于自身能力的泛化的信念來影響事件。目前國內對于控制點的相關研究還比較少，僅限于少數，例如幸福感、成就動機、職業倦怠等的研究［１］［２］［３］。本研究通過調查高中的控制點和應對方式，探討控制點和應對方式之間的關系。

1. 對象與方法

1.1 對象

采用整群分層抽樣法，抽取湖北省宜昌市某省重點高中3個年級高中生共317名，每個年級隨機抽取2個班，剔除無效問卷后剩余295份問卷，有效率96.6%。其中男生為154人，女生為141人，高一年級98人，高二年級105人，高三年級92人。

1.2 方法

1.2.1 控制點問卷［５］。該問卷為Pauthus的控制圈問卷中個人實力量表，共有10道題，采用Likert 7點量表式。

1.2.3 中學生應對方式問卷［６］。該問卷為黃希庭等編制的中學生應對方式問卷［２］，一共30道題用來評定問題解決、求助、退避、發泄、幻想、忍耐等六種不同的應對方式，該問卷的內部一致性系數α=0.77，重測信度為0.76，具有較高的信度和效度。該問卷采用Likert 5點量表式。

2. 結果

2.1 描述性統計結果

省重點高中的高中生采用的應對方式首先是問題解決（3.41±.63），其次是忍耐（3.23±.84）、退避（3.07±.65）、求助（2.66±.71）、發泄（2.62±.71），最后是幻想（2.18±1.06）。與黃希庭等人的研究結果的順序完全一致。對六種應對方式進行獨立樣本t檢驗發現，除求助和發泄（sig=.488）外，其他都達到.01顯著水平。

控制點的平均分為49.30±7.68。

2.2 性別差異

性別差異的統計結果如下表1：

**差異在.01水平上顯著

控制點差異不顯著，男生為49.32，女生為49.13，t=0.213，sig=.831。

2.3 年級差異

Anova分析表明控制點沒年級差異，應對方式上除了忍耐上有年級差異，事后多重比較發現，高一和高二間有在.05水平上的顯著差異（sig=.046），高二和高三差異不顯著（sig=.015），年級越高，越偏好忍耐這種應對方式。

2.4 一般自我效能感和應對方式的關系

結果見下表2：

**顯著水平達到.01水平

3. 討論

本研究除了在應對方式上發現一些過去不一樣的地方，更重要的是發現了問題解決、求助和控制點正相關，但是幻想和忍耐成負相關，而且顯著水平達到了0.01。作為兩種積極的應對方式，和求助成正相關是和常識相符的，一個人越內控那么他越傾向用積極的應對方式，而消極方式中幻想是最典型的外控的人的選擇。發泄和忍耐實際上是否是積極的方法要根據情況而定，它們實際上是比較中性的應對方式，不能強行將它們劃歸為消極的方式。當然這種猜想還有待進一步的研究來探討。

參考文獻：

［1］貧困大學生自尊、自我控制及一般自我效能感與主觀幸福感的關系.中國行為醫學科學.2007，（1）：165-172.

［2］大學生成就動機、性格特征、控制點與自信關系的研究.應用心理學.2003.9，(2)：26-30.

［3］徐富明，朱從書，黃文鋒.中小學教師的職業倦怠與工作壓力、自尊和控制點的關系研究.心理學探新，2005.1：74-77.

［5］心理衛生評定量表手冊(增訂版).中國臨床衛生雜志出版社，1999.

［6］黃希庭，余華，鄭涌等.中學生應對方式的初步研究.心理科學，2000.23，(1)：1-54.