對培養(yǎng)高職高專學生信息技術(shù)能力的幾點想法

摘 要：面對世界信息化的挑戰(zhàn)，學校教育也同樣受到信息技術(shù)大潮的沖擊。掌握必要的信息技術(shù)能力是現(xiàn)在社會對高職高專學生的基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)高職高專學生的信息技術(shù)能力也是高職高專院校教育的當務之急。在本文中筆者就此提出了自己的一些建議和思考。

關(guān)鍵詞：高職高專 信息技術(shù) 信息技術(shù)能力

現(xiàn)代社會是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的社會，是信息化的社會。計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展創(chuàng)造了一個信息共享化和資源化的時代。以多媒體、網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)在各行各業(yè)中正發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深入地影響著人們的工作方式、生活方式、學習方式和思維方式。國家“十五”計劃《綱要》提出，開發(fā)人才資源的主要任務是要培養(yǎng)和造就第五支人才隊伍，即培養(yǎng)具有較高技術(shù)素質(zhì)的技能型、應用型人才隊伍。高職高專院校作為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應用型人才的基地，為適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，適應信息時代的教育要求，必須與時俱進，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學生的信息技術(shù)能力；而在校高職高專學生也應該認清教育改革形勢和社會的需求，努力學習，培養(yǎng)自身的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，以便畢業(yè)后能很快將信息技術(shù)與專業(yè)技能結(jié)合起來，適應社會的信息化需求。

要培養(yǎng)高職高專學生的信息技術(shù)能力，筆者認為可以從以下幾方面考慮：

一、高職高專院校應加強硬件設(shè)施建設(shè)

俗話說：“要想富先修路。”高職高專院校要想培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，沒有好的教學環(huán)境只能是紙上談兵，難以收到好的效果。高職高專院校應加大對多媒體教室、語音室、微格教室、圖書館、實驗室和校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)把它們連成一個整體，使整個校園變成一個數(shù)字化校園，讓學生時刻處于一種信息化學習的氛圍之中，無處不感受到信息技術(shù)的存在；教師也可以利用這些設(shè)備對學生進行很好的教學，否則只能是“巧婦難為無米之炊”，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力就變成了一句空話。

二、高職高專院校要不斷培養(yǎng)和提高教師的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)

“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師素質(zhì)”。這句話不光是針對中小學教育，對高職高專院校教育也同樣有警示作用。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，決定學校教育質(zhì)量的因素，已經(jīng)由技術(shù)和教育資源逐步向教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變，沒有好的教師，再好的教學設(shè)備也不能發(fā)揮作用。高職高專院校招聘教師時往往看重的是學歷和工作能力，很少關(guān)注他們的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。很多教師讀書時就沒有系統(tǒng)學過信息技術(shù)課程，對信息技術(shù)理論性知識知之甚少，更別說在教學中運用信息技術(shù)，在自身教學中也很難融入現(xiàn)代信息技術(shù)，對學生起不到示范作用。很難想象一個缺乏信息技術(shù)意識的教師會培養(yǎng)出高信息技術(shù)能力的學生。因此高職高專院校應該經(jīng)常組織教師培訓，讓教師了解信息技術(shù)基本概念、主要理論基礎(chǔ)、教學設(shè)計的基本內(nèi)容等，掌握最新的教學思想和教學方法；培養(yǎng)教師的信息技術(shù)能力，提高教師的綜合素質(zhì)，使他們能真正將信息技術(shù)和課程整合起來，這樣學校的教學資源就能得到充分的利用，發(fā)揮更大的作用，對培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力也有很大的幫助。筆者所在學校規(guī)定，每位教師如果要使用多媒體教室，必須參加多媒體教室使用培訓，并參加考核，經(jīng)考核合格后發(fā)放媒體教室使用證。組織教師多媒體課件制作培訓、比賽等，讓教師積極參與進來，這些都對提高教師的信息技術(shù)能力有一定的幫助。

三、教師要與時俱進合理組織教學

很多學生能夠認識到信息技術(shù)課程的重要性，運用信息技術(shù)的意識也很強烈，但是學習之后，學生的掌握情況卻不好。除了上述原因之外，還有就是教師在上課的時候教學內(nèi)容陳舊和教學方法不當，以致學生學習興趣不大，教學效果不好。教師在教學中應該：（1）教學內(nèi)容要和時事相結(jié)合。教師有必要在信息技術(shù)課中給學生講述和他們有關(guān)的國家政策法規(guī)，讓學生明白國家目前信息化改革現(xiàn)狀和社會對高職高專畢業(yè)生的要求。學生了解了當前的形勢，可以幫助自己定好位，思想上就能重視這門課程，學習積極性也可以提高了。（2）教學內(nèi)容要新穎。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師要采用最新的教材，教學內(nèi)容要跟上時代步伐，只有這樣才能滿足學生的學習需求。（3）教學方法要靈活多樣，因系施教。學習信息技術(shù)，理科和文科的學生、不同專業(yè)的學生需求不一樣，社會對他們要求也不一樣。教師應從學生的實際需求出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)學生的具體情況安排教學內(nèi)容，選擇教學方法，做到因系施教。

四、在教學中引入學科整合的思想和任務驅(qū)動的學習方式

對學科整合的概念從不同的視角可有不同的理解，我們這里面所說的信息技術(shù)與學科的整合，主要是指把信息技術(shù)作為認知工具來學習其它的課程。這就要求我們在學習中達到兩個層次，一是掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，使之可以成為工具；二是利用此工具完成其它學科的學習。所謂任務驅(qū)動就是學生通過完成教師布置的任務，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能，其中也蘊含了學生應該獲得的能力訓練。

鑒于以上思想，在信息技術(shù)教學中要把其他學科引進教學中，在完成其它學習任務的同時，訓練信息技術(shù)技能。針對信息技術(shù)知識的掌握而設(shè)計的學科整合教學方案中，一般應采用難度循序漸進的任務，使學生通過由易到難的游戲過關(guān)式的任務體驗逐步深入地掌握知識，并配有教師的總結(jié)提煉。例如，在學習Excel內(nèi)容時，可以讓電會專業(yè)學生做一個虛擬單位的財務報表，從報表數(shù)據(jù)的錄入到排序、計算、處理、排版打印等，這樣既可訓練信息技術(shù)技能，又可讓學生體會到如何利用這個工具去完成其它任務。但是在學習過程中，教師不能只簡單地分配給學生一項具體的任務，在完成任務后還要及時總結(jié)，畢竟完成某一項任務不能把所要求的信息技術(shù)內(nèi)容全部包括進去，這就要求對沒有訓練到的內(nèi)容進行補充說明，并對重點內(nèi)容進行提升總結(jié)，以保證學科知識的完整性、系統(tǒng)性。

在任務驅(qū)動學習方式中，任務的設(shè)計是比較關(guān)鍵的。首先教師不應試圖把所有的知識都融入一項任務中，要根據(jù)不同的知識、技能設(shè)計多樣化的任務；在布置一些較難的任務時，教師還可以提供相應的范例，讓感覺有些吃力的學生模仿去做，經(jīng)過幾次強化訓練，學生就會掌握知識技能，逐漸加入自己的想法并進行改進，從而創(chuàng)造性地完成任務；在設(shè)計任務時還要考慮提供盡能多的背景知識，使學生了解解決問題的重要性，調(diào)動學生解決問題的積極性，從而驅(qū)動他們主動地學習。

五、走出計算機應試教育的誤區(qū)

信息技術(shù)課與計算機基礎(chǔ)課相互結(jié)合、相互補充，是培養(yǎng)高職高專學生信息技術(shù)能力的必要課程。但是許多高職高專院校開設(shè)信息技術(shù)課程的目的是讓學生通過計算機等級考試，以對學生的就業(yè)有幫助。這種做法的優(yōu)點不可否認，但是過分強調(diào)等級考試就會使計算機教學變成應試教育：教師上課只講考試內(nèi)容，不考的內(nèi)容簡單帶過或者干脆不講；學生學習也是為了通過考試，不重視實際應用能力提高，為了應付考試往往做大量的模擬題目，死記做題步驟和答案，即使通過了考試，實際應用能力也很差。筆者實習檢查中發(fā)現(xiàn)，有些畢業(yè)實習生雖然通過了計算機一級或二級考試，但是在實習中不會使用打印機、掃描儀，不會添加刪除程序，不會格式化磁盤和安裝操作系統(tǒng)；不會處理簡單的計算機硬件故障等等，這些都說明高職高專院校在計算機教學中對學生應用能力不夠重視。我們應該走出這個誤區(qū)，將計算機教育變成真正的素質(zhì)教育，把計算機教學重點放在提高高職高專學生的計算機應用能力方面。學校也應該多組織一些活動，例如計算機講座和培訓、計算機技能大賽、課件設(shè)計大賽等等，這樣可調(diào)動學生的積極性，給學生展示的機會，最終結(jié)果是提高學生的計算機應用能力。

六、合理利用網(wǎng)上資源，提高學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身學習意識

計算機和網(wǎng)絡的飛速發(fā)展改變了教師的教學方式，同時也改變了學生的學習方式，學校局域網(wǎng)的建設(shè)為教師和學生提供了一個新的互動平臺。教師要改變傳統(tǒng)教學中“教師為主”的教學思想，向“學生為主”的新的教學思想轉(zhuǎn)變，利用計算機和網(wǎng)絡，組織教學內(nèi)容，開發(fā)教學軟件和制作網(wǎng)絡課件，進行網(wǎng)絡教學，彌補課堂教學的不足。教師要鼓勵和引導學生利用網(wǎng)絡搜集資料進行網(wǎng)絡學習，還要對學生進行網(wǎng)絡道德教育，提高他們分析、篩選、加工和運用網(wǎng)絡資源的能力，鍛煉學生的創(chuàng)造性學習能力，培養(yǎng)學生終身學習意識，使學生走上社會后能把信息技術(shù)整合到工作中去，確保他們一進入工作崗位就能有效地使用技術(shù)，把信息技術(shù)真正地與實際工作整合起來打下基礎(chǔ)。

總之，隨著國家經(jīng)濟和科技的發(fā)展，信息化改革的步伐越來越快，對高職高專畢業(yè)生的要求也越來越高，高職高專院校培養(yǎng)和提高學生的信息技術(shù)能力已經(jīng)迫在眉睫。高職高專院校應緊扣時代脈搏，從國家和社會的實際需要出發(fā)，加快自身的改革步伐，重視自身學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，全面提高他們的綜合素質(zhì)，使其形成良好的信息素養(yǎng)，以增強高職高專學生在就業(yè)中的競爭能力。

參考文獻：

［１］王繼新.信息化教育概論.武漢：華中師范大學出版社，2006.

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