作文教學策略淺析

作文教學是語文教學中的重要組成部分，也是全面打造學生素質的一項重要工作，所以就如何提高學生作文興趣，從本質上轉變“教師要我寫”為“我自己要寫”應是我們廣大語文教師十分關注和重視的問題之一。本文擬就此方面談談語文作文教學的策略。

策略之一：從興趣入手，寫“練膽文”。

“興趣是最好的老師”，指導學生作文，先寫“興趣文”亦稱“練膽文”。

從興趣入手，先求完整，再求發展，以期培養學生的思維敏捷性和創造性。以豐富寫作的內容為主，提高寫作的興趣，讓學生以我手寫我口，以我手寫我心。看到什么，想到什么，就寫什么。愛寫什么就寫什么，沒有什么條條框框。引導學生把自己生活轉變為語言，把自己的口頭語言轉變為書面語言。教師不束縛學生的思路，讓學生放開膽子去寫，使之“暢所欲言”。興趣高了，膽子大了，也就為寫文章鋪平了路基。可能學生在開始階段抓不住中心，句子也不一定流暢，但對于那些功底薄的學生來說，畢竟蹣跚地邁出了可喜的一步。他們肯定很樂意地把自己經歷的事情，自己的想象，客觀地記錄下來。這樣一來，他們也就開闊了思路，豐富了情感，只見作文易，不見作文難，從根本上解決了過去學生視作文為畏途的教學難點。

策略之二：從情感入手，寫“情感文”。

學生不喜歡作文，沒有興趣，甚至害怕作文，也就是和作文沒有感情。

“創作植根于愛”，“感人心者莫過于情”。情感是寫作的原動力，指導學生作文，可從情感入手。讓學生先寫“情感文”，先求內心感受，再求真切深厚。如果學生筆端傾注了激情，文辭就如同充沛的源泉汩汩流淌，反之就如死水一潭，枯井一口，文思呆滯，語言干癟。

托爾斯泰曾說過：“作家是從墨水瓶里蘸著自己的血在一滴一滴地寫。”學生的作文雖與名家名篇不能相提并論，但從寫作的心理理論角度分析完全是相同的。如果學生對所學的東西缺乏真切的情感，對所敘述的事物缺乏真實的內心感受，對所議論的話題缺乏深切的意旨，那么表達上就有點裝腔作勢、言不由衷，抑或是套話連篇、人云亦云。這確實值得我們深思。

從“情感文”入手，進而指導寫作技能確是我們作文教學的策略之一，因為學生練習作文重要的是要他們學會表達自己的思想感情的技能。而決不是教他們學會一種訣竅去搜集生活，像搭七巧板那樣拼湊成篇。

策略之三：從生活入手，寫“生活文”。

生活中蘊藏著無窮盡的寫作素材。人們對事物的認識源于對生活的觀察和體驗。讓學生從作業堆中解脫出來，到大自然中去體驗生活。積極參加各項有益身心健康的活動，長見識、廣交際，使學生的生活得到充實。當生活充實到某種程度，就自然地要說某些話，也就自然地能說某些話。葉圣陶先生曾經舉了這樣一個例子，就說明了這個道理。

譬如孩子他注意了人們的眼睛，這回又看見了星星在閃爍，便高興地喊道：“星星在向我眨眼睛呢！”孩子運用了他的觀察力和想象力，這時候，自然要傾吐這么一句話，而傾吐出來的又恰好表達了他的想象和歡喜。由此可見，要描述生活中的人、事、物，必須先認識他們，了解他們。在認識了解的過程中，萌生種種感想，形成具體的思想感情，實際上，一篇作文也就初步完成了。再加上教師在適當的時間予以寫法點撥，一篇“生活文”也就不難成功了。

寫作素材來源于對生活中的人、事、物進行的觀察。指導學生寫作從“生活文”入手，引導學生對事物進行觀察，練習寫觀察筆記，然后整理成文。在觀察時，因學生的注意力容易轉移，觀察事物往往會停留在表面。所以教師要指導學生觀察，教會學生觀察的方法，講求觀察順序，提倡按不同的角度觀察出不同的結果。在了解事物全貌的基礎上還要教會學生觀察中的重點，更要進行多次觀察。在寫作時某些地方不清楚，寫時常覺得不細致，可以繼續反復觀察，力求觀察細致、準確。從而寫出系統完整的文章。

中國人凡事講策略，正確、恰當地使用策略，把握事物的內在規律，定能大獲收益。然而一味地把策略當作靈丹妙藥，而不對癥下藥，必然導致藥到而病不除之險境。本文所提三條策略也是教學規律中三條本質現象。筆者以為抓住本質，對癥下藥，就是最好的作文策略。