高校實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系探討

摘 要：實驗教學是高等學校教學工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力不可缺少的一個重要方面。本文主要對構建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的意義以及實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建進行了探討。

關鍵詞：高校 實驗教學 質(zhì)量監(jiān)控體系 構建

實驗教學是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅能傳授學科知識、驗證學科理論、掌握基本技能，而且還可以培養(yǎng)學生的設計思維、開拓意識、創(chuàng)新能力和動手能力。

實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系是以“全面教學質(zhì)量管理”原理為基礎，結合學校實驗教學的實際，利用系統(tǒng)論、信息論和控制論的方法，有目的、有計劃地對實驗教學各環(huán)節(jié)進行評價與監(jiān)控，使實驗教學質(zhì)量達到預期目的的一個相互協(xié)調(diào)、相互促進的綜合體系。

一、構建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

高等學校的實驗教學是理論聯(lián)系實際的一個重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力不可缺少的一個重要方面。實驗教學相對理論教學更具直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，它具有理論教學不可替代的作用。因此，構建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強實驗教學質(zhì)量全面管理，對于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。

1. 有利于實驗教學質(zhì)量的提高

構建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，是加強宏觀管理、提高實驗教學質(zhì)量的需要，是實現(xiàn)目標管理的重要手段，也是解決輕視實驗教學的必然措施。通過對實驗教學各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控，可以充分調(diào)動實驗教師以及實驗室管理人員的工作積極性，最大限度地發(fā)揮他們的工作潛能，全面促進和提高實驗教學質(zhì)量。

2. 有利于優(yōu)化實驗教學管理

通過實驗教學質(zhì)量評價，使教學管理部門及時、全面地掌握實驗教學信息，準確地掌握實驗教學和實驗室建設的基本情況，通過對評價信息的分析與研究，及時糾正工作偏差，調(diào)整工作方式，優(yōu)化實驗教學過程及其實驗管理，實現(xiàn)實驗教學管理的科學化。

3. 有利于深化實驗教學改革

實驗教學質(zhì)量監(jiān)控的建立，對實驗教學工作具有激勵、監(jiān)督和導向作用，通過對實驗教學評價、反饋，可及時獲得實驗教學方面的信息，使不合理的計劃、方案、做法得到及時調(diào)整，使實驗教學工作不斷改進和完善，從而促進實驗教學工作的深化改革，改革傳統(tǒng)的教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學方法，不斷更新教學內(nèi)容。

4. 有利于加強實驗教師隊伍建設

要建設一支高水平的實驗教師隊伍，保證實驗教學質(zhì)量，就要改變過去重理論輕實驗的狀況。實驗教學人員已不再是傳統(tǒng)意義上的教學輔助人員，他們不僅承擔著實驗教學任務，還承擔著科研工作，他們的思想狀況和業(yè)務水平直接影響著實驗教學質(zhì)量的提高和科研的進展，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。要建設一支思想作風過硬、熱愛本職工作、業(yè)務素質(zhì)好、技術水平高、結構合理的實驗室隊伍，有計劃地定期對實驗技術人員進行培訓，使實驗人員的知識與技能不斷得以更新，素質(zhì)不斷提高，同時保證實驗教師隊伍的建設和實驗教學質(zhì)量的提高。

二、實驗教學質(zhì)量管理體系的構建

（一）建立實驗教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍

實驗教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍由校、院兩級督導組人員、實驗管理人員、實驗教師、學生信息員等組成。校級督導組主要負責對全校實驗教學的指導和監(jiān)督，協(xié)助實驗教學主管部門制定實驗教學質(zhì)量評價標準，通過期中教學檢查、實驗（實習）報告抽查、深入畢業(yè)論文（設計）答辯現(xiàn)場等方式有重點地監(jiān)控和指導實驗教學過程，評價實驗教學質(zhì)量，對實驗教學進行檢查和評估；院級督導組主要負責所在院（系）的實驗教學督導工作；實驗管理人員主要負責組織對實驗教學的檢查、實驗教學質(zhì)量的評價標準的制定、實驗室的評估等；實驗教師負責實驗教學的講授、指導、信息的反饋；學生信息員負責收集來自學生的大量真實的關于教學條件、教學資源利用、教與學中所存在的問題、教改等方面的教學信息以及學生提出建設性的意見和建議。

（二）建立健全各項規(guī)章制度

科學的管理制度是學校管理工作的生命線，是提高教學質(zhì)量的關鍵，離開了制度建設，管理工作將失去重要依據(jù)。學校應根據(jù)自身的辦學特點，結合實驗教學的實際，及時修訂和完善有關實驗室管理和實驗教學等方面的規(guī)章制度，如“實驗教學管理辦法”、“實驗室工作人員職責”、“實驗教學中期檢查辦法”、“實驗技術人員管理辦法”等，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，使實驗室管理和實驗教學真正能夠科學、高效地運作。

（三）制定實驗教學質(zhì)量評價指標

實驗教學質(zhì)量評價涉及到很多方面，評價指標體系應根據(jù)考核要求、考核情況制定，主要從教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等四個方面進行評價。

1. 教學態(tài)度。實驗教師課前準備是否充分，講稿是否完備，實驗課程指導書等教學文件是否齊全；教師是否做到實驗開始前試做，講課目的是否明確，精神狀態(tài)如何，是否耐心指導實驗并認真批改實驗報告，是否按時上下課。

2. 教學內(nèi)容。實驗教師是否按照實驗教學大綱要求安排實驗內(nèi)容和實驗項目，內(nèi)容安排是否合理，講授內(nèi)容是否正確，并具有一定的深度和廣度；重點是否突出，難點處理是否得當；是否開設研究性、創(chuàng)新性實驗，不斷更新實驗教學內(nèi)容。

3. 教學方法。在教學中是否按照實驗教學大綱組織實驗教學，并在實驗教學過程中培養(yǎng)學生的獨立分析與處理問題的能力，注重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；指導實驗是否富有啟發(fā)性，語言是否清晰規(guī)范、表達準確；是否運用現(xiàn)代技術教育手段進行教學。

4. 教學效果。學生是否實驗課出勤率高，課堂秩序是否良好，課堂氣氛是否活躍，學生是否積極主動參與實驗，自我動手技能和科研創(chuàng)新能力是否強，是否做到安全規(guī)范操作、設備損壞率低。

（四）建立信息反饋系統(tǒng)

建立和健全實驗教學信息反饋系統(tǒng)，全面準確地收集實驗教學信息，是進行實驗教學管理決策的重要依據(jù)，是實驗教學管理工作實現(xiàn)有效性和預見性的重要保證，也是對實驗教學質(zhì)量實施有效監(jiān)控的前提和基礎。應通過常規(guī)性的教學檢查、實驗報告的抽查、教學管理日志的檢查、召開師生座談會等，向?qū)嶒灲虒W管理部門反映與實驗教學相關的情況與問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，保證實驗教學的正常進行。

總之，實驗教學質(zhì)量監(jiān)控是一項十分艱巨而又緊迫的任務，需要各級領導的重視與各實驗部門的配合。將實驗教學與學校的整體教學活動融為一體，在實踐中不斷探索，才能使實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系不斷完善，提高實驗教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］葉輝.高等院校實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構件與實施［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005年10月.

［2］聞亮.實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的探討［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報，2004年5月.

［3］王曉紅.實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的探討［J］.江蘇大學學報，2002年3月.