正確看待多媒體技術在英語教學中的應用

摘 要：隨著現代教育技術的不斷發展與進步，多媒體技術給英語教學帶來了新的氣息和生機，它在很大程度上提高了教學效率和質量。本文闡述了多媒體應用于英語教學的優勢，并對目前實際教學中存在的一些問題做了歸納，旨在引導教育實踐者們客觀地看待多媒體英語教學，努力探討有效方式使該教學形式真正服務于教學。

關鍵詞：多媒體技術 英語教學 優勢 問題

所謂多媒體，就是指承載信息的多種載體。利用多媒體技術進行英語教學就是將計算機、投影儀、錄像機、錄音機和VCD教學軟件等多種媒體集中于一體由教師根據不同課型的要求，靈活運用相關的媒體進行教學。隨著計算機的普及、計算機輔助教學軟件的不斷開發以及英語教學改革的不斷深入，多媒體技術在英語教學中得到日益廣泛的使用，傳統的教學模式正逐漸地被現代化多媒體教學模式所替代。這種新型教學手段的出現是對簡陋陳舊的教學模式的極大挑戰，徹底改變了傳統的“粉筆加黑板”的單一教學環境。它的引入使用對改進英語教學，提高課堂教學的實際效果產生了積極而深遠的影響。然而，作為一種新穎的教學形式，多媒體輔助英語教學在實際應用中仍存在一些急待解決的問題。

1. 多媒體輔助英語教學的突出優勢

1.1 突出學生為中心，提供了個別化的學習環境

多媒體技術走入英語教學，突破了傳統教學中以教師為中心、以書本為中心的單向教學模式，真正實現了以學生為中心，實現知識傳輸過程的交互性，發揮學生在外語學習中的主觀能動性；在教學活動中，教師由知識的傳授者，轉變為學生學習的指導者、幫助者，有利于開發學生的智力，培養學生的能力，這樣學生的個體差異得到兼顧，學生獲得更大的學習與思考空間，同時學生在學習中擁有更大的自由度。這就真實體現了因材施教的原則，并滿足了學生的需要。

1.2 極大地增大了信息量，豐富了教學內容

傳統課堂教學，教師板書占據了一定的授課時間，授課信息量密度小。而采用多媒體教學，既加大了信息密度，又提高了信息傳播速度。教師編寫課件時，可以用豐富的實例詳解語言知識的難點和重點；同時還可以借助課件為學生創設出形象、生動、地道的語言環境來增強學生語言表達能力。此外，利用校園網絡，或互聯網的快速通道，教師可以下載優秀的教學課件，也可以在網上與同行進行教學經驗交流，共享教學資源。同學們同樣可以進入互聯網選擇一些英語學習網站，自由地與教師或同學之間進行學習交流。這種超越課本的學習，充實和豐富了課內外的學習內容，增加了學生語言學習實踐的機會，給學生帶來了學習的樂趣。

1.3 激發學生學習興趣，調動學生學習積極性

聲、像、圖、文并茂、交互性強的多媒體教學，充分調動了眼、耳、口、手等多種感官的處理功能，使原本抽象的、枯燥的教學內容變得形象、生動、有趣，從而使學生在教學過程中保持輕松愉快的情緒，在開闊視野的同時，很快理解課文內容，從而在一定程度上克服短時記憶的局限，增強記憶，提高學習效果。借助計算機多媒體技術可以提供許多語言素材，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用。這種全信息的表達為英語教學提供了生動、形象、逼真的教學效果，可以最大限度地激起學生的學習興趣和求知欲。利用多媒體可以為學生提供盡可能多的真實語言環境和英語國家的政治、經濟、文化、民俗、自然風貌等信息，使學生產生一種“身臨其境”的感覺，在教師的引導下，學習用英語直接思維，并進行大容量的仿真會話交際，從而更有效地提高英語交際的能力，使我們的課堂更有靈活性和挑戰性。

2. 多媒體輔助英語教學存在的問題

多媒體技術作為輔助教學的手段，有其優越性，但也存在一定的問題，如果只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。當前，多媒體英語教學主要存在以下問題：

2.1 師生之間的缺乏情感交流

由于多媒體的應用，上課時學生的注意力要集中在電腦、投影儀和屏幕上，教師在整節課中很少走下講臺，教師與學生之間就缺少交流，妨礙了師生課堂情感交流的互動，如此就可能導致學生的學習興趣和積極性受到影響。另外計算機等多媒體畢竟只是一臺機器，無法與學生形成情感上的交流，這對情感世界豐富的學生來說，或多或少地影響了教學效果。對于教師來說，多媒體的運用也會使教師之間的討論和交流相對減少，這也是影響情感交流的一個重要方面。

2.2 教師與多媒體的關系，即“人機關系”問題

多媒體技術的應用只是輔助教師教學的一種手段和工具，在實際教學中教師不能過度的依賴多媒體手段。勿庸置疑，多媒體引人課堂教學后，教師的一部分作用將由它的一些功能代替。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。是否使用多媒體教學應是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。可見，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

2.3 部分教師的英語教學課件制作水平有待提高

人類的學習行為是外部刺激和認知主體的內部心理過程相互作用的結果。因此，課件在整體設計上不僅要考慮教學內容的呈現方式，而且還要使其展示過程符合學生的認知規律。但在實際的課件設計中，這個原則卻難以得到充分有效的貫徹。有些課件在設計時僅僅是將教材內容按原順序、原結構，簡單直接地植入課件，搬進課堂，很少考慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規律，也沒有將英語教學中聽說領先和形象直觀的教學原則真正體現到課件的設計思想中去，以為多媒體教學就是加上聲音的幻燈教學，這實際上是對多媒體課件教學的一種誤解。另外，許多教師在制作課件時不僅喜歡給課件配上色彩鮮艷的圖片，而且還將其制作成生動有趣的動漫效果。這種畫面新穎、動漫效果逼真的課件確實活躍了課堂氣氛，激發了學生學習興趣，但這些過于“花哨”的課件卻容易分散學生注意力而忽視主要信息，產生不了好的效果，沖淡了學生真正要掌握的重難點。

3. 結語

未來社會發展對人才素質的高要求，迫使我們必須采用先進的教育思想、方法和技術，實現高效率、高質量的教育和教學。通過以上分析，我們清楚地看到多媒體教學確實使課堂內容變得豐富多彩，并為提高教學效率實現英語教學現代化、科學化創造了理想條件。但是，作為一種新的教學形式，不論是在軟件開發課件制作，乃至具體運用方面都還很不完善，仍然存在一些問題和缺陷。我們既不能因為它的缺點而完全拋棄它，也不能因為優點而徹底接受它。我們應該充分利用它的優勢，克服它的不足，實現教學效果的最優化。

參考文獻：

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