課堂多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對策分析

摘 要：有效的課堂多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。重慶文理學(xué)院積極開展課堂多媒體教學(xué)，取得了較好的成效。但是在多媒體教室的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方式的采用、傳統(tǒng)媒體的取舍上還存在一定的不足。本文以此為出發(fā)點開展論述，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：課堂多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

所謂課堂多媒體教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)，把聲音、文字、圖像、圖形、動畫等信息進(jìn)行綜合處理后應(yīng)用于課堂教學(xué)，輔助課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段。在課堂上充分有效地運用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式更為豐富多樣，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識容量。

教育部在2001年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。”教育部2005年1號文件要求：“國家重點建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上。”而《本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中也對課堂多媒體授課有著明確的規(guī)定。但高校課堂多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀如何？還存在哪些不足？這值得我們深思。本文以重慶文理學(xué)院部分教師和學(xué)生為調(diào)查對象開展了分析，提出了一些看法和建議，以期改進(jìn)課堂多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、課堂多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查、訪談、隨機(jī)聽課等方式，我們了解到，重慶文理學(xué)院作為一所學(xué)科門類比較齊全、以培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才為主要目標(biāo)的全日制普通本科院校，十分重視課堂教學(xué)方法改革，吸取先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，努力推動課堂多媒體教學(xué)的實施，鼓勵教師在課堂教學(xué)中有效地使用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運用。

學(xué)校十分重視課堂多媒體教學(xué)的開展，通過全校教師大會、教學(xué)工作會、教學(xué)系部會議、教研室例會等向教師宣傳課堂多媒體教學(xué)的重要性，讓一線教師在思想和意識上對開展課堂多媒體教學(xué)的重要性有了清醒的認(rèn)識，為課堂多媒體教學(xué)的開展作好了質(zhì)量保證；學(xué)校在硬件建設(shè)上投入力度大，加大了多媒體教室的建設(shè)力度，各種媒體配備恰當(dāng)齊全，保證了課堂多媒體教學(xué)的順利開展，為課堂多媒體教學(xué)取得良好的效果打下了堅實的基礎(chǔ)；學(xué)校定期開展針對不同層次教學(xué)人員多媒體課件制作的相關(guān)培訓(xùn)，提高了教師制作多媒體課件的水平，為課堂多媒體教學(xué)的順利開展準(zhǔn)備了充分的條件；學(xué)校經(jīng)常組織召開關(guān)于多媒體教學(xué)、多媒體課件制作的公開比賽，促進(jìn)了課堂多媒體教學(xué)經(jīng)驗的交流和學(xué)習(xí)，使教師課堂多媒體教學(xué)水平和能力能夠得到進(jìn)一步提升；學(xué)校鼓勵教師積極申報關(guān)于課堂多媒體教學(xué)方面的教研教改課題，加強(qiáng)了教師對課堂多媒體教學(xué)的理論研究，為課堂多媒體教學(xué)的有效開展打下了理論支撐。

在強(qiáng)有力的舉措下，通過全體教師的共同努力，學(xué)校課堂多媒體教學(xué)取得了較高的成績、較好的成效，課堂多媒體教學(xué)占學(xué)校課程總數(shù)的比例較高，為學(xué)校人才培養(yǎng)起到了較大的促進(jìn)作用，受到學(xué)生的好評，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、課堂多媒體教學(xué)存在的不足

學(xué)校課堂多媒體教學(xué)受到領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，有關(guān)指標(biāo)達(dá)到甚至超過了規(guī)定，取得了較好的成效，受到了學(xué)生的肯定和歡迎，但在實際的課堂教學(xué)過程中也存在一些不足。學(xué)校將持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)一步完善，提高課堂多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

（一）環(huán)境條件上：多媒體教室的設(shè)計還有待加強(qiáng)

課堂多媒體教學(xué)可以節(jié)省教師的課堂板書時間，有利于增加課堂的教學(xué)信息量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，但多媒體教室的功能設(shè)計不夠完善在某種程度上影響了教學(xué)效果的提高，還須加強(qiáng)。

首先，多媒體教室的操作臺設(shè)計不盡合理。操作臺的高度較低，教師授課需操作電腦鼠標(biāo)等媒體工具時不方便，若教師采取站立的姿勢則將彎腰駝背，十分不便；若教師坐在操作臺后，則不利于教師授課水平的發(fā)揮，激情釋放不夠，教學(xué)效果受到影響。并且如果教師坐在操作臺后上課，在相當(dāng)程度上減少了與學(xué)生的互動和交流，且由于視線遮擋等原因，學(xué)生較之平時易于放任，可能導(dǎo)致做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，如看其它書籍、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象。

其次，多媒體教室的光線較暗。為了清晰地顯示投影屏幕上的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地觀看，大多數(shù)教師采取拉窗簾、關(guān)電燈等作法，導(dǎo)致了多媒體教室光線比較暗淡，室內(nèi)空氣較渾濁。在昏暗、單調(diào)的教室環(huán)境下，學(xué)生容易疲勞，精神不集中，走神，教師的課堂管理能力也隨之下降，教學(xué)效果不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容上：部分教學(xué)內(nèi)容不適合于采用課堂多媒體教學(xué)的形式

由于課堂多媒體教學(xué)具備信息量大、節(jié)約課堂時間、形象直觀、形式新穎等優(yōu)點，在課堂教學(xué)上，有些教學(xué)內(nèi)容使用多媒體可以達(dá)到圖文并茂、聲像俱佳、形象生動的目的，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，如外語教學(xué)、計算機(jī)圖形等方面的課程教學(xué)內(nèi)容。

但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于使用多媒體教學(xué)，如高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)物理等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)公式推理以及邏輯性強(qiáng)的證明過程，如果使用多媒體教學(xué)，不僅不能加深學(xué)生的理解，而且容易分散學(xué)生的注意力，不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)抽象思維和分析能力的目的，無法取得較好的教學(xué)成效。

（三）教學(xué)方式上：比較單一，不利于發(fā)揮課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在課堂多媒體教學(xué)中，部分教師教學(xué)方式單一，未能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。部分教師把傳統(tǒng)的大課堂授課方式轉(zhuǎn)移到了多媒體教學(xué)上，用“屏幕+鼠標(biāo)+投影儀”取代了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的地位，教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)的講解傳授式，變傳統(tǒng)的滿堂“人灌”為多種媒體相結(jié)合的“機(jī)灌”。較之傳統(tǒng)教學(xué)的“黑板+粉筆”，滿堂“人灌”的多媒體教學(xué)信息量更大、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更重、教學(xué)重點難點更不利于消化和理解。教學(xué)方式單一的多媒體課堂教學(xué)，背離了以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的課堂多媒體教學(xué)的宗旨，影響了教學(xué)效果的提高。

（四）在教學(xué)媒體的選用上：忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的利用

傳統(tǒng)教學(xué)媒體如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)等功能比較單一，單獨使用的成效不顯著，如幻燈機(jī)、投影儀只顯示靜態(tài)的字和畫面，錄音機(jī)只提供聲音，而且這些設(shè)備受場地、環(huán)境等因素的影響，很難發(fā)揮各自的最佳功能。［１］而多媒體將聲音、視頻、圖像、動畫等集于一體，推動了教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，有利于綜合傳統(tǒng)媒體的單獨優(yōu)勢，發(fā)揮整體系統(tǒng)性的作用。但是部分教師受到“唯新媒體”論的負(fù)面影響，夸大了多媒體的作用及效果，一味強(qiáng)調(diào)使用多媒體，對傳統(tǒng)媒體如黑板、幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視等持否定的態(tài)度，不利于課堂教學(xué)取得最佳的效果。

三、課堂多媒體教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)多媒體教室的合理建設(shè)

要加強(qiáng)對多媒體教室的改進(jìn)，為課堂多媒體教學(xué)的有效開展打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

針對多媒體教室的操作臺設(shè)計不夠合理的不足，要適當(dāng)增高多媒體操作臺的高度，使教師站著上課既能操作方便，且姿勢美觀大方，又便于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與及時反映，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增加與學(xué)生的互動性，增強(qiáng)教師對整個課堂教學(xué)的調(diào)控性、統(tǒng)攬性，提高教學(xué)質(zhì)量。若條件允許，可以建設(shè)階梯投影式的多媒體教室，能夠獲得更好的效果。

針對多媒體教室的光線較暗，學(xué)生容易疲勞、精神不易集中的不足，教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體課件的合理設(shè)計，使課件的背景色與呈現(xiàn)內(nèi)容之間的反差加大，以便在加強(qiáng)室內(nèi)照明、室外光線的前提下也使學(xué)生能夠清晰地觀看教學(xué)內(nèi)容，集中注意力學(xué)習(xí)。

（二）選擇與課堂多媒體教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

要恰當(dāng)選擇適合于課堂多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。在開展課堂多媒體教學(xué)之前，必須充分論證該課程（具體到章、節(jié)教學(xué)內(nèi)容）運用多媒體授課的必要性和可行性，不能為了“多媒體”而教學(xué)。要加強(qiáng)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容特點等的深入研究。每門學(xué)科都有其自身的特點，如語文學(xué)科的文字表現(xiàn)力有時是無法用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。［２］教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，把適應(yīng)于課堂多媒體教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備充分，形式多樣地開展教學(xué)。

（三）多種教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

課堂多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論，它主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定情境下通過協(xié)作、討論、交流、互助，并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。［３］因此多媒體課堂教學(xué)必須摒棄教師作為“主宰者”和“灌輸者”的身份，積極采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探究式等教學(xué)方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在此前提下，教師要積極研究教學(xué)內(nèi)容的重點和難點、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、年齡特點、心理特點等一切影響課堂教學(xué)順利開展的因素，采用多元化教學(xué)方式，使教師真正成為課堂教學(xué)的組織者，成為學(xué)生知識和信息的幫助者、促進(jìn)者。

（四）注重傳統(tǒng)教學(xué)媒體的恰當(dāng)運用

傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如黑板、投影儀、幻燈、教學(xué)模型、掛圖、錄音機(jī)等，雖然功能較為單一，但卻具有特有的優(yōu)勢和長處。如板書有助于講授內(nèi)容的層次更加清楚，增強(qiáng)系統(tǒng)性，有利于調(diào)動師生思維的靈活性，加強(qiáng)師生互動關(guān)系；教學(xué)模型能夠突顯對象的空間結(jié)構(gòu)功能；幻燈能夠突出對象的實景放大功能等。教師要重視對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的利用，要把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，注重研究各自的優(yōu)缺點，適當(dāng)?shù)丶右源钆洌岣呓虒W(xué)質(zhì)量。

例如關(guān)于板書。在課堂多媒體教學(xué)的過程中，把教學(xué)內(nèi)容投影到大屏幕的同時，把教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生不易理解的部分用板書的形式加以展開，可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容固定、死板的缺點，有利于靈活教學(xué)；通過板書的形式加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容重點和難點的強(qiáng)調(diào)，演示數(shù)理公式等的推導(dǎo)過程，能夠加深學(xué)生的記憶，加強(qiáng)學(xué)生的理解。而且在板書的過程中，增加了教師的教學(xué)行為，教師通過使用非言語行為、豐富的表情等傳遞信息、傳達(dá)知識，有利于集中學(xué)生的注意力，有利于發(fā)揮教師的個人魅力，達(dá)到言傳身教的結(jié)果。

（五）加強(qiáng)課堂多媒體教學(xué)評價體系的建設(shè)

為了提高課堂多媒體教學(xué)的效果，規(guī)范課堂多媒體教學(xué)的健康發(fā)展，有必要加強(qiáng)課堂多媒體教學(xué)的評價體系建設(shè)。在堅持科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性等原則的前提下，制定出詳細(xì)的課堂多媒體教學(xué)評價的考查方案，保證科學(xué)、準(zhǔn)確、全面、有效地開展評價。課堂多媒體教學(xué)評價體系建設(shè)是個系統(tǒng)工程，內(nèi)容廣泛。從評價主體來看，包括教師自評、同行教師（領(lǐng)導(dǎo)）他評、上課學(xué)生評價等；從評價范圍來看，包括課件制作、教學(xué)媒體使用、教學(xué)方式方法選擇、師生互動交流、教室環(huán)境建設(shè)、教學(xué)效果達(dá)成等等多方面；從評價的方式來看，可以采用同行教師、領(lǐng)導(dǎo)聽課，學(xué)生問卷調(diào)查、個別交談、征求意見，教師自我總結(jié)等方式開展。

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本文為重慶文理學(xué)院2005—2006學(xué)年教學(xué)改革立項項目結(jié)題成果，為重慶文理學(xué)院科研資助課題，項目編號060216。