多媒體教學在大學英語聽力課程中的利與弊

摘 要：多媒體教學是大學英語聽力教學的重要輔助手段，可以開拓學生的視野，更能直觀地了解英語國家的文化和風俗。但是如果使用不當，反而會影響課堂的教學。本文試圖通過多媒體教學的優(yōu)勢和局限性，探討如何在大學英語聽力課程中更好地運用多媒體。

關鍵詞： 多媒體教學 大學英語聽力教學 優(yōu)勢與劣勢

隨著計算機的普及和計算機輔助教學軟件的開發(fā)，多媒體教學已經(jīng)走入各個教學領域，傳統(tǒng)的教學模式正逐漸被現(xiàn)代化多媒體教學模式所取代。將計算機引進大學英語課堂是改進教學手段的一種突破性嘗試。恰當?shù)剡\用多媒體課件輔助大學英語教學，加快了大學英語的改革和發(fā)展，創(chuàng)造了新型的教學體系，實現(xiàn)了教學手段的變革。一時間這樣的教學模式好評如潮，很多學校都要求老師要用多媒體進行教學，并將其作為衡量和評價教師教學效果的一個重要標準。經(jīng)過這幾年的教學體會，本人覺得多媒體在大學英語聽力教學中有它的優(yōu)勢也有它的劣勢。

1.多媒體輔助大學英語聽力教學的優(yōu)點

多媒體輔助外語教學是外語教學的一個手段，它可以幫助我們把教學重點從教授知識轉移到教學生如何學習、挖掘學生的學習動機和培養(yǎng)學生的學習興趣和信心上面。同時多媒體輔助外語教學的教學模式也有助于新的教學理念的實現(xiàn)。多媒體外語教學模式具備以下幾個顯著的優(yōu)點。

1.1激發(fā)學生興趣，活躍學生思維。

在學習英語的過程中，學生對一些事物和概念難以理解和吸收，而多媒體教學集圖形、文字、聲音和圖像為一體，形式新穎活潑，有利于學生更好地理解和掌握。如在講授《新視野大學英語視聽說教程》第一冊第一單元的speaking out 中介紹如何greeting and introducing，為了更好地讓學生掌握如何用英語跟陌生人打招呼，教師可以在多媒體課件中加入一些影音材料，比如《走遍美國》，這樣可以創(chuàng)造氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂的氣氛。學生在這樣的環(huán)境中學習，在獲得傳統(tǒng)的聽覺輸入的同時還能獲得大量的視覺信息輸入，從而能更好地記住所學的知識，學習的效能得到了很大的提高。

1.2加強學生學習語言的文化性。

新制定的教學基本要求中強調了語言的文化性。要想真正掌握英語，加深對學習內容的理解，提高語言的交際能力，文化背景知識的學習是非常重要的。傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上限制了這一點。而多媒體教學有著無可比擬的優(yōu)勢。首先，多媒體教學可以讓學生置身于盡可能真實的語言環(huán)境中，接受地道英語的熏陶，接觸英美國家的風土人情、歷史文化，讓語言和知識的學習有機地結合起來。其次，多媒體教學更能有效地給學生灌輸這些背景知識。如在課間的時候給學生放一些關于英美國家的歷史、教育、文化以及風俗習慣的影像資料，讓學生對英美國家有個全方位的了解，能夠提高學生學習英語的興趣。

1.3 節(jié)約時間，提高效率。

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師用錄音機播放磁帶，不停重復播放的操作很浪費時間，而且要在黑板上板書，這樣占據(jù)了有限的授課時間。在多媒體輔助教學模式下，不需要不斷的倒磁帶，也不需要教師板書，學生可以在有限的時間內盡可能多地學習知識，提高了課堂教學效率。

2. 多媒體輔助大學英語聽力教學的劣勢

雖然多媒體教學輔助教學有著無可比擬的優(yōu)勢，但是它始終是教學的一種手段，實踐效果并不十分理想，說明目前還存有不足之處。

2.1多媒體課件的制作水平不高。

目前教師制作多媒體課件的水平整體不高。大多數(shù)教師基本上都是使用教材本身附帶的光盤，有時自己使用PowerPoint制作一些簡單的課件，而這個并不能算真正意義上的多媒體課件。制作開發(fā)高質量的多媒體課件需要投入大量的精力和資金，還需要教師掌握相關的計算機專業(yè)技術，需要教師搜集圖片、動畫和錄像等材料，工作量遠遠大于傳統(tǒng)的備課和板書。很多教師并沒有掌握這些制作技術，同時也沒有足夠的精力。所以有些教師只是把教材內容原封不動的用word或者PowerPoint做成教學課件，并沒有真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

2.2多媒體教學授課技巧存在不足，課堂上缺乏與學生的互動。

許多老師上課的時候始終坐在電腦屏幕前，點點鼠標，逐字逐句地講解。這樣不過是把電腦屏幕變成了“電子黑板”而已，而老師成了課件的解說員。沒有形體語言，沒有眼神的接觸，缺乏與學生的交流和互動，教師不能根據(jù)課堂的實際情況靈活地處理課堂問題，使教學形式陷入呆板，這樣下去形成比較單一的固定模式，導致學生的積極性不高。這種教學模式依然是以教師為中心，只是現(xiàn)代技術包裝下的傳統(tǒng)教學模式而已。

3. 相應的對策

3.1提高多媒體課件的制作水平。

教師在本專業(yè)領域內有優(yōu)勢，但是現(xiàn)階段在多媒體的教學設計方面相對薄弱，因此，教師應該與教育技術人員加強溝通，取長補短，密切合作。這樣多媒體教學才能取得更好的效果。或者是以教研室為單位，共同制作多媒體課件，分工協(xié)作，取長補短。計算機水平高的教師負責課件的制作，教學經(jīng)驗豐富的老師負責課程的整體設計，年輕的教師負責收集資料，如圖片、影像等資料。這樣的課件才能更好地服務課堂教學。如《新視野大學英語視聽說教程》每個單元都有l(wèi)ead-in，listening skill，listening in，speaking out， let’s talk 五個部分，每個部分都有側重點，lead-in 側重背景知識的介紹和導入單元的主題，listening skill 側重培養(yǎng)學生某項聽力技能的訓練，listening in 主要就是單元的主題，而speaking out 鍛煉學生的口頭表達能力，將所聽到的表達方式加以應用，而最后一部分就是提供一段與該單元主題相關的材料，以說為主，聽說結合。這樣一個單元的多媒體課件可以讓老師合作制作，發(fā)揮每個老師的優(yōu)點，這樣才能有效地節(jié)約資源，制作出服務于教學的好的多媒體的課件。

3.2改變授課方式。

教師在教學過程中應該結合多媒體課件，提高自身的能力，形成自己的教學風格和特點。多媒體是一個教學手段，而不是教師的講稿。教師在教學過程中切忌單純地操縱計算機鍵盤。講課的時候要離開電腦，走到學生中間去，恰當?shù)厥褂眯误w語言和表情，用特有的人格魅力和富有特點的講解來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。

4. 結束語

英語教學是一種語言實踐活動，恰當?shù)剡\用多媒體教學能增強學生學習的興趣，擴大語言輸出輸入的信息量，優(yōu)化教學效果，但是教師在運用多媒體教學的時候要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。注意教學策略，熟練運用多媒體，會使教學生輝；反之，則有可能影響教學效果，降低教學質量，跟運用多媒體教學的初衷背道而馳，因此，要注意把多媒體技術有效地整合到大學英語聽力教學中去。

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