高職商務英語師資隊伍建設初探

摘要：商務英語是現代商務和應用語言的相互融合，商務英語教學有更強的專業性，應體現實用性和技能性。本文分析了高職商務英語教學對教師能力的要求和師資隊伍現狀，提出了加強高職商務英語教師隊伍建設的幾點建議。

關鍵詞：高職 商務英語 師資隊伍

商務英語是現代商務和應用語言的相互融合，是英語的一種應用變體。隨著經濟發展的全球化，中國已更廣泛更深入地融入國際商務活動，社會對具備商務英語專業技能的人才需求呈不斷上升趨勢，這對高校的商務英語人才培養提出了新的要求。高職院校商務英語專業人才培養目標應是培養能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務活動的應用型人才。人才培養過程必須堅持語言與商務、知識與技能、理論與實踐相結合的原則，體現實際、實踐、實用的特點。

商務英語教學的目的是培養學生在國際商務業務中的工作能力與應變能力，并非簡單的英語語言教學，比傳統的英語專業有更強的專業性，教學中應體現實用性和技能性的培養模式。這樣的培養模式應使學生不但要具備英語語言的基礎知識，還要熟悉商貿知識，并能熟練地運用專業術語頗多的商務英語從事商務活動。商務英語專業人才知識的復合性和能力的應用性要求教師知識能力結構的復合性和實踐性。目前，我國高職院校的商務英語教學出現瓶頸現象，即社會需求大，學的人多，但畢業的學生卻因專業能力差而不能適應實際工作，其主要原因是商務英語的師資狀況難以滿足商務英語教學的需要。

一、高職商務英語教學對教師能力的要求

商務英語教學的特點是既包括普通英語的內容，又包含商務知識的特定內容。與普通英語相同的是掌握商務英語必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力；不同的是商務英語還涉及相當廣泛的專業詞匯和知識，如貿易知識、金融知識、財務知識、會計知識、法律知識、管理知識等。同時，高職院校是培養能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務活動的應用型人才。因此，從事高職商務英語教學的教師至少應具備以下幾方面能力：

1.教學能力

商務英語教師應當有扎實的英語功底、商務專業理論基礎和一定的行業知識背景，能運用現代教學技術進行教學，具備系統的教學設計能力、較好的教學管理能力和監控能力，善于調動學生的學習熱情，善于協調師生關系。

2.教改科研能力

教師要以培養學生的職業技能為主線構建有特色的課程體系和教學內容；要有積極探索高職教育教學規律，進行教學改革的能力；要有較高的專業學術水平，撰寫專業論文和相應的科研課題研究能力。

3.實踐指導能力

高職的培養模式要求教師具有全面的綜合素質，要求教師既能從事理論教學，又能勝任與專業相關的實訓、實習、就業的組織與指導工作，還要指導學生參加相關行業或技能的職業資格證書考試等。

4.具有一定的專業實踐經驗

教師要具有豐富的行業背景知識和一定的專業實踐經驗，以英語向學生介紹和講授相關行業的產品信息、營銷策略、社交禮儀、談判技巧等商務知識，指導學生的實踐活動。

二、高職院校商務英語師資隊伍現狀及不足

開設商務英語專業或相關課程的高職院校經過幾年的發展，師資隊伍在人數上已初具規模，筆者對寧波3所高職學院進行的調查顯示，3所學院共有專任商務英語教師42人，平均每校14人，基本能滿足商務英語課教學的需要。但現有專任教師的主要來源是調進的高校教師和招收高等院校的畢業生，只有極少部分的教師原是具有豐富實踐經驗的商務人員。另外，還有一部分校外兼職教師。由于我國高等院校商務英語教師大都是語言或文學專業畢業，他們對商務知識接觸甚少，也沒有相關工作經歷，這導致既懂商務又有較好英語功底的教師嚴重匱乏。因此，一些院校雖然設置了商務英語課程，但大多數教師均不能運用英語進行應用類專業知識教學。有些教師即使走上講臺，也只是照本宣科，教學效果可想而知。

商務英語教師與其他專業課教師相比較，存在著幾點不足：

1.學歷水平普遍不高

講授商務英語課程的教師碩士以上學位偏少，實力較強的學校碩士學位教師不超過40%，且基本是近兩年剛剛畢業從事教學工作，其他學校比例更低。

2.職稱結構未形成合理的梯隊

由于該課程教師多為近幾年剛剛參加教學工作的碩士或本科畢業生，大部分是初級職稱，中級以上職稱的很少，這就意味著很多教師缺乏理論和實踐教學經驗，更缺乏專業積累，形成少數幾個高級職稱教師帶領一大批年輕教師支撐教學的局面，許多業務活動無法開展。

3.工作經歷造成的專業局限

商務英語課程具有雙重性，是將商務知識和英語應用的融合，這就要求教師既要有一定的商務理論知識和一定的商務實踐經驗，又必須具備較高的英語水平。但現階段商務英語教師由于工作經歷造成了專業局限，很難滿足教學需要，表現在：一是年輕教師出了當學生的校門就進了當教師的校門，無任何實際工作經驗，又因課程任務重而無機會參加實踐，不能真正符合該課程的教學要求，需要在英語教育、專業實踐和行業知識等方面鍛煉提高；二是學習英語語言專業的教師語言功底強，但商務知識不足，缺乏實踐經驗；三是有一定專業基礎的教師英語語言功底差，同樣不能完全承擔商務英語的教學工作。英語出色、專業知識扎實、有從業經歷的人極少。

三、加強高職商務英語教師隊伍建設的建議

加強師資隊伍建設，以提高商務英語教學質量，為經濟快速發展提供具有商務英語知識和技能的應用型人材，是當前亟待解決的問題。只有建設一支能夠勝任語言教學、專業理論教學和專業技能教學的高質量師資隊伍，才能滿足專業教學和學生職業素質、職業能力培養的要求。師資隊伍建設是一項長期、艱巨的任務，又是一個有著自身發展規律的系統工程，應根據教師隊伍的實際情況，有分類、有計劃地進行。筆者認為，至少應從以下幾個方面加強商務英語師資隊伍的建設：

1.提高現有教師隊伍的業務綜合水平

（1）實行校本培訓，提高教師業務素質

校本培訓是指在教育專家指導下，由學校發起、組織、規劃的，以提高教師教育教學和科研能力，促進學校發展為目標，通過教育教學和科研活動方式來培訓學校教師的一種校內在職培訓。

校本培訓具有如下特點：一是長期連續性。校本培訓以教師任職地學校為受訓場所，可進行比較持續而長久的培訓。二是實踐性。校本培訓的前提是教師沒有脫離工作崗位，將培訓工作與教學工作緊密聯系，能及時的學以致用。三是靈活性。能根據實際條件靈活機動地安排活動時間、活動內容，并能針對學校的自身特點和每位教師的個體特點加以安排。四是經濟性。校本培訓免除了教師脫產培訓的差旅費、學習費，減輕了教師和學校的負擔。在貧困地區教育經費緊張，教師收入不高的情況下，尤其具有現實意義。

校本培訓應制度化。一是請社會上水平較高的商務從業人員和商務理論知識扎實、商務操作技能良好、工作經驗豐富的教師對沒有商務知識的教師進行集中培訓，使之掌握商務基礎知識和基本操作技能；二是以老帶新，新老教師結對，提高青年教師的教育教學能力。

（2）組織專業課教師到企業進行專業實踐或兼職，擴充相關行業的背景知識

應有計劃分批安排商務英語專業教師到具有涉外商務活動的進出口公司、外資企業、海關等單位學習和兼職，豐富自己的商務知識，提高商務操作技能。同時，深入企業，了解各類企業的運作模式、企業文化、行政管理模式、發展現狀和發展趨勢，了解用人單位對畢業生素質能力的要求，有針對性地調整課程和授課內容，以更好地進行專業建設、課程建設和教學改革。

（3）安排教師進修，鼓勵教師提高學歷層次

選派教師參加由國內權威院校舉辦的商務英語教師師資培訓班，學習與商務英語專業有關的非英語專業課程，提高其專業知識的運用能力，彌補英語教師不懂商務知識的缺陷。也可以選派部分教師去國外短期考察、學習、進修自己下一學年擬開設的課程，回來后就上這門課。以一些優惠政策鼓勵青年教師攻讀在職或脫產的商務英語專業碩士以上學位，適應今后發展的需要。還應在建設“雙師型”教師隊伍上加大投資力度。

（4）創造條件，積極在商務英語教師中培養學科帶頭人

培養德才兼備、學術和技能水平雙優、組織管理能力強的專業帶頭人，廣泛參加學術交流，了解本專業發展動態，組織、帶動其他教師進行專業建設，提高教學水平、科研水平和實踐能力。

2.直接從國外引進師資

聘用高素質的外籍教師充實師資隊伍，有條件可批量引進，并讓年輕教師學習他們的經驗。引進的外籍教師可以是英語母語國家的人，也可以是在境外受過高等教育的人，但均應有商務背景經歷，以建立結構合理、靈活有效的外籍教師隊伍。

3.聘任專門人才為兼職教師

從涉外企事業單位或相關院校聘請既有豐富實踐經驗又有豐富專業知識的專家、學者等高級專門人才為兼職教師，并聘用有實踐經驗的外貿公司人員擔任商務英語教學實踐環節的老師。

參考文獻：

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［2］徐玉蘭.高職院校商務英語課程建設初探［J］.職業技術，2006，（12）.

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