關(guān)于中職《基礎(chǔ)會計》

摘要：基礎(chǔ)會計是中等職業(yè)教育會計專業(yè)的主干課程和基礎(chǔ)學(xué)科，紅字沖銷法是會計實務(wù)操作中必須掌握的方法，在錯帳更正的三種方法的教學(xué)中屬于重點難點內(nèi)容。本文從教材分析、授課對象分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)程序與教學(xué)方法分析等方面初步探討了紅字沖銷法的中職教學(xué)，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則和建構(gòu)主義教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：紅字沖銷法 會計實操 建構(gòu)主義教學(xué)理念

引言

根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)教育“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)指導(dǎo)思想的要求，中職基礎(chǔ)會計教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新在現(xiàn)代教學(xué)中顯得尤為重要，紅字沖銷法的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)會計教學(xué)中的重點難點內(nèi)容，如何結(jié)合中職學(xué)生特點和新的教育教學(xué)理念進(jìn)行該課題教學(xué)成為了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的新課題。

一、教材分析

紅字沖銷法是《基礎(chǔ)會計》第五章《會計賬簿》中第四節(jié)《賬簿使用規(guī)則》之錯賬更正法中的第二種方法，錯賬更正法是會計實務(wù)操作中必須掌握的方法，是填制憑證和登記賬簿方法的必要補充，貫穿整個會計工作的始終。紅字沖銷法在錯帳更正的三種方法中屬于比較復(fù)雜、比較難掌握的方法，也是會計實操中的重點內(nèi)容。紅字沖銷法一課的重點是紅字沖銷法的適用范圍、兩種錯誤類型的更正的步驟及如何運用到會計實務(wù)操作中去。難點是：①分辨錯誤類型，正確選擇紅字沖銷法；②賬戶錯誤或記賬方向錯誤時的紅字更正方法。

二、授課對象分析

授課對象為會計電算化專業(yè)一年級學(xué)生。在學(xué)錯賬更正之前，學(xué)生已基本掌握了填制憑證和登記賬簿的操作技能，但由于對會計實務(wù)操作接觸較少，對會計賬務(wù)處理、憑證的填寫和賬簿的登記還不熟練，在記賬中常出現(xiàn)各種錯誤。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

結(jié)合學(xué)生特點，在有針對性對教材進(jìn)行了分析和處理后，本課的教學(xué)目標(biāo)定為三個目標(biāo)：

第一，認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解紅字沖銷方法的適用范圍，并通過學(xué)習(xí)掌握紅字更正錯賬方法及步驟；第二，能力目標(biāo)：使理論運用于實踐，學(xué)生通過練習(xí)能獨立分析判斷，并用紅字沖銷法進(jìn)行錯賬更正；第三，情感目標(biāo)：也是素質(zhì)教育的要求，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)，規(guī)范的糾錯習(xí)慣，弘揚互幫互助的精神。

四、教學(xué)程序與教學(xué)方法分析

葉圣陶先生主張:“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”可見，教學(xué)的藝術(shù)并不在于傳授、講解，而在于引導(dǎo)、激勵和鼓勵學(xué)生自己去實踐、去創(chuàng)造。因此，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)生實際操作能力作為本課教學(xué)的指導(dǎo)思想貫穿始終，堅持教學(xué)活動是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊互動活動。

在教學(xué)程序安排上，首先采用再現(xiàn)法，通過上節(jié)課就為學(xué)生總結(jié)好的一段瑯瑯上口的概括劃線更正方法的順口溜，讓學(xué)生集體回顧，然后安排例行擂臺賽，讓上一屆擂主與本次挑戰(zhàn)者上臺做題，競賽內(nèi)容一般是檢驗復(fù)習(xí)上一次課內(nèi)容，通過答題的準(zhǔn)確度與速度決出本次課擂主，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)好新課做準(zhǔn)備。

本次賽題為教材中例2的變形，因為教材中的例1是一道保險費用攤銷的業(yè)務(wù)題，例2是一道收回應(yīng)收賬款的業(yè)務(wù)題，攤銷對于初學(xué)者是難點，而收回款項學(xué)生易于理解，所以本次課自復(fù)習(xí)舊課到呈現(xiàn)新課都選用教材例題2為基礎(chǔ)，不斷變形來演繹，而以例1作為形成性練習(xí)。在復(fù)習(xí)舊課中的擂臺賽環(huán)節(jié)，將收回賬款的原始憑證及相關(guān)賬簿直觀展示給學(xué)生，并設(shè)定了兩種錯誤讓學(xué)生進(jìn)行劃線更正，接著采用問題探索法導(dǎo)入新課，用一個問題“如果江春英同學(xué)將記賬憑證也做錯了，寫成了72000時怎么辦？”承接剛復(fù)習(xí)的劃線更正法，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出解決方法，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課紅字沖銷法中記賬憑證中金額多記情況，起到承上啟下的作用。

教材中的紅字沖銷法是先介紹記賬憑證錯誤中科目錯誤與記賬方向錯，再介紹憑證填寫時金額多記的類型。而教學(xué)實踐表明，學(xué)生易于掌握金額多記的類型。基于循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，可先介紹金額多記的類型，后介紹科目錯誤與記賬方向錯的類型。接下來講解新課我主要采用講練結(jié)合法，讓每個學(xué)生都拿出事先準(zhǔn)備好的寫有相關(guān)憑證與賬簿的學(xué)習(xí)資料，在教師的引導(dǎo)下一步一步進(jìn)行紅字更正的模仿，并采用直觀法用多媒體教學(xué)手段生動直觀地將更正的步驟與過程展示給學(xué)生。由于學(xué)生所用課本中紅字更正法的學(xué)習(xí)只列示了憑證沖銷過程，而沒有列示賬簿的更正過程，所以在本課教學(xué)中可增設(shè)錯賬更正賬簿過程的演示，并向?qū)W生加以強(qiáng)調(diào)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合廣州市的特點，我預(yù)測學(xué)生最容易錯的知識點為：①日期：為更正錯賬的日期；②編號：應(yīng)對記賬憑證進(jìn)行連續(xù)編號；③摘要的填寫：沖銷某月某日某號憑證多記金額；④金額的填寫：為多記金額；⑤錯賬更正不需附件。以上這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容學(xué)生不容易把握，應(yīng)給學(xué)生交代清楚。

根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理念，人腦總是不斷建構(gòu)對輸入信息的解釋，并從中得出推論。所以在向?qū)W生直觀演示完更正的步驟與過程后，我采取歸納法，讓學(xué)生歸納紅字沖銷的第一種情況——記賬憑證金額多記的更正方法。

第二種情況記賬憑證中科目錯誤或記賬方向錯誤類型的更正方法是本節(jié)課重點中的難點內(nèi)容，但如果學(xué)生在學(xué)完記賬憑證金額多記的紅字沖銷法再學(xué)記賬憑證中科目錯誤或記賬方向錯誤類型的更正方法就可以減低該類型學(xué)習(xí)難度。因為基于建構(gòu)主義的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)過第一種記賬憑證中金額多記情況沖銷方法后一般已經(jīng)建構(gòu)了要將這筆錯賬沖銷的思路，并能基本掌握沖銷方法，關(guān)鍵是不知道沖銷完后如何處理，這時我通過舉例啟發(fā)學(xué)生沖掉錯的還要補上對的，以此引出更正思路與具體步驟。如前所述，在例題的選擇方面，我還是采取將擂臺賽題進(jìn)一步變形，提出還是教材中例2這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；孫小明同學(xué)將賬務(wù)處理科目做錯如何進(jìn)行更正。具體更正時我先采用探究式學(xué)習(xí)法，讓每個學(xué)生都拿出事先準(zhǔn)備好的寫有相關(guān)憑證與賬簿的學(xué)習(xí)資料，一步一步進(jìn)行紅字更正的探究學(xué)習(xí)，并采用直觀法用Flash教學(xué)課件生動直觀地將更正的步驟與過程展示給學(xué)生。在該種類型教學(xué)中我同樣增設(shè)了錯誤賬簿記錄沖銷與訂正的登賬過程演示。在細(xì)節(jié)方面，預(yù)測紅字沖銷時應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：①摘要的填寫為注銷某月某日某號憑證；②金額的填寫為錯賬金額。藍(lán)字訂正時應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：①摘要的填寫為訂正某月某日某號憑證；②金額的填寫為全部金額。

在師生共同歸納第二種情況記賬憑證錯誤中科目錯誤與記賬方向錯類型后進(jìn)行11分鐘的形成性練習(xí)。在練習(xí)階段，我安排了小組合作摘星競賽，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將全班54名學(xué)生分成9個小組，將接受能力較快與較慢的學(xué)生合理搭配，每六人為一組，將教材中例1變形為四道星級題目，第一題為單純金額多記類型，第二題為記賬憑證中科目錯誤類型，第三題為記賬憑證中記賬方向錯類型，第四題涵蓋金額多記、科目錯誤與記賬方向錯誤，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況小組合作做題，每組做完一題就可以得到一個星星，比賽哪組能摘得最多的星星。這樣是為了開展隱性分層、促進(jìn)不同程度學(xué)生的發(fā)展。

在讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)到基本掌握后，我采用歸納法總結(jié)、回顧本課題內(nèi)容，并布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)及課后思考題，為下堂課補充登記法的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

在教學(xué)全過程中我通過教師與學(xué)生間的雙向提問、教師整堂課對學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)的察言觀色、課堂練習(xí)檢查等測評方法，來了解學(xué)生掌握的程度及存在的問題，靈活應(yīng)變，作出相應(yīng)解決措施。如發(fā)現(xiàn)某一知識點全班學(xué)生普遍存在理解或運用障礙，則進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)，并在全班范圍內(nèi)練習(xí)鞏固；如發(fā)現(xiàn)只是個別接受較慢，則采取課后個別輔導(dǎo)形式。

以上就是整個教學(xué)過程，在教學(xué)中我主要采用了問題探索法（在導(dǎo)入新課時設(shè)疑引發(fā)學(xué)生思考并和學(xué)生一起探索解決方法，以此來發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成研究問題的技能和對問題的創(chuàng)造性態(tài)度)、直觀法(通過原始憑證、記賬憑證與賬簿等實物以及Flash動畫的直觀演示，將所學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生)、講練結(jié)合法(通過教師的講授讓學(xué)生對紅字沖銷法形成理論性和知識性的認(rèn)識，再通過學(xué)生對所學(xué)知識的練習(xí)運用發(fā)展對紅字沖銷法實際操作技能)，并通過復(fù)習(xí)階段的擂臺賽、練習(xí)階段的小組合作摘星競賽，讓學(xué)生在豐富的活動中感悟快樂的學(xué)習(xí)氛圍，而且通過探究式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生感知和領(lǐng)悟所學(xué)知識后，自己去建立對紅字沖銷法從直觀到抽象的認(rèn)識，這也是現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)者所主張的教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理理解的過程。