畫簡圖在課堂教學中的作用

摘要：課堂教學是一門藝術，想不想把課上好是一個工作態度問題，能否上好是一個工作能力問題。文章以筆者自己的教學體會為基礎，闡述了畫簡圖在高等師范院校人體解剖生理課教學中所起的作用。雖然現在現代化教學手段越來越高級，對課堂教學真正起到了很好的輔助作用，但它代替不了簡便快捷地畫簡圖在課堂教學中的作用。

關鍵詞：畫簡圖 課堂教學 作用

人體解剖學課，是高等師范院校生物學系的主要課程之一，也是醫學院校的基礎課程。由于人體結構復雜，課堂上必須輔以掛圖、模型、人體自身（活標本）等直觀教具，才能使內容講授清楚。多媒體教學手段的應用，為激發學生的學習興趣、提高教學效果起到了積極的促進作用，是必不可少的。但有些教學內容學生理解起來仍有困難。在多年的教學實踐中，筆者用畫簡圖的方法進行講解，起到了畫龍點睛的作用，收到了轉難為易的教學效果。

1.畫講并用，突出重點，突破難點

多媒體教具，是將全部畫面同時展現在學生面前，整幅圖面顯得很繁雜，不能突出本堂課的重點，容易分散學生的注意力。精心設計一些簡圖，不僅重點突出，而且節省時間，但要注意圖的科學性、準確性、可行性，切不可將圖畫扭曲，忽略科學性。簡圖一般是上課時在黑板上畫，是隨著講課的順序依次出現，不僅來得及時，而且容易變換，應該消失的內容可很快被擦掉，需要添加的內容又會及時出現。學生在聽課過程中，始終注意教師所畫的每個細節，注意力高度集中，對教師所畫的簡圖及其相關理論有非常深刻的印象。教師要注意畫面的整潔有序，便于學生簡便快捷地作筆記。

如牽張反射產生的原理，該反射的感受器是肌梭。可先講肌梭的結構，邊講邊畫，也可由學生邊看書邊說肌梭的結構，老師在黑板上畫。肌梭呈梭形，數毫米長，由2—12根梭內肌纖維組成。該反射的效應器是同一塊肌肉的肌纖維，叫梭外肌，包在肌梭的外面，用不同顏色的粉筆畫出梭外肌，依次畫出該反射的中樞，中樞內神經元間聯系復雜，只畫出主要即可，在前角中畫出γ和α運動神經元，最后由傳入纖維和傳出纖維將感受器、反射中樞（包括與高級中樞的聯系）、效應器連接起來，牽張反射的反射弧畫完了，該反射產生的結構基礎與原理也講完了。這樣一個既是重點又是難點的的問題，在很短的時間內就能迎刃而解。黑板上給學生留下了一個完整、來去有序、具有圖注的清晰畫面，突出了重點，突破了難點，使學生對牽張反射產生的原理及反射過程領會得清楚透徹，并能迅速完整地記錄下來，待復習時，一看到這簡圖，便可把相關理論寫出來，避免了死記硬背。

2.化繁為簡，便于學生理解

人體結構復雜，書上的插圖為了反映各器官的真實結構，有的是臟器的照片，有的是按照片畫下來的詳細模式圖，這樣的插圖很客觀，絕無科學性錯誤，但使用起來不如在黑板上畫的簡筆模式圖有益學生理解。

如脊髓的內部結構。脊髓是腦與軀干和四肢的感受器、效應器發生聯系的樞紐，也是反射活動的低級中樞，其結構較復雜。我們的學習目的是為了適應中學生理衛課的教學，按照教學大綱的要求，我們只需掌握其中的部分內容，大部分微細結構與其功能不予考慮。用多媒體播放出的畫面，是完整的全部結構，此圖片放出會使同學們眼花繚亂，分不清彼此。將繁圖簡畫，一側畫灰質及內部結構，另一側只畫出灰質輪廓，在灰質外畫出白質及白質結構，只畫課本上講到的內容，圖面就清楚多了。但應嚴格注意各結構間的位置關系，謹防出現科學性錯誤，并對學生預以交待，以免誤解成脊髓內只有這些結構。這樣一個輪廓清晰、各結構位置明顯的簡圖、完整、清楚地畫出后，脊髓的內部結構也就一目了然了，既省時又省力。學生對這些看不見、摸不著的結構，在畫、寫過程中，很輕松地理解了，再經復習便可較牢固地掌握，達到了事半功倍的效果。

3.以圖代述，增強學生記憶

從生理學角度講，記憶是信息的貯存過程。學習本身也必然包含著記憶，學習也可看作是神經系統貯存記憶的能力。信息貯存的生理學基礎，可能是大腦皮質暫時聯系（條件反射）的形成和鞏固，但不是簡單的條件反射的建立，而是由廣泛的神經元共同活動來完成。因此，增強學生記憶的形式和方法是多種多樣的，如形象記憶、對比記憶、趣味記憶、聯想記憶、圖形記憶等，把這些方法結合起來，更能取得良好的效果。

如交感神經的結構與功能，把交感干比喻成糖葫蘆，跟著畫出有一定間隔的圓圈，代表椎旁節，其間隔由節前纖維連起來，即為節間支，畫出脊髓灰質，包括側角，即交感中樞，由此發出的節前纖維進入椎旁節之后有三種去向，就像兄弟三人分別從事三種不同的工作，由椎旁發出的節后纖維也有三種去向。然后把脊髓、節前纖維、交感干、節后纖維及兩種纖維的三種去向和最后到達的器官都連接起來。交感神經的結構及功能，以簡圖為主要信息，貯存在學生大腦中，這時的記憶仍屬短時記憶，隨后給同學們留點時間，把簡圖畫在筆記本上，邊畫邊復述，所畫是何結構，有何功能，再經課下的復習，便形成長時記憶。

4.畫出重點，提高教學效果

在黑板上畫，雖然不能把復雜的整幅圖搬到黑板上，但將其中重點部分拿出來畫，就變得簡單了。

如講循環系結構時，我采取了這一方法。講心臟只畫出心臟4個腔的輪廓。講到右心房，三個入口可畫出兩個，即上、下腔靜脈，出口即房室口，在房室口處畫一橢圓形環，代表纖維環和房室口。其它的像右心耳、卵圓窩等畫不出來，可在模型上指出來。再畫左心房，四個入口可畫出兩個，即兩條肺靜脈，出口為左房室口，也畫一個較右房室口小一些的橢圓形環，代表左心的纖維環和房室口。接下來畫右心室，在右房室口處向心室方向畫一三角形，其尖端朝向心室腔，代表右房室瓣，在瓣膜的內側，畫出肺動脈并在其起始處畫出半月瓣。最后畫左心室，同樣方法畫出瓣膜和主動脈，在左心室壁內面，畫出兩個乳頭肌，再畫一細線為腱索，將瓣膜與乳頭肌相連。心臟結構的主要內容畫出來，比看心臟詳細結構圖講解效果好多了。講到血管時，可畫得更簡單，畫出心臟4腔輪廓，從左心室起始處畫出主動脈，再畫出主動脈弓上的分支，可從血管起始處講起，依次講完動脈系各大血管及所分布的主要臟器。同樣方法畫出上腔靜脈系、下腔靜脈系和肝門靜脈。這樣講授，極大地調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。

5.持之以恒，提高業務素質

繪生物圖是生物學教師應具備的教學技能，教師在備課時要認真設計畫面，多次練習，不斷改進，才能在課堂上迅速、準確地畫出，這對提高教師的業務素質非常重要。由于教師在教學中經常運用簡圖，學生在作筆記時也跟著畫，這樣久而久之，教師認真的工作態度、嚴謹的教學作風、過硬的專業技能，會對學生起到潛移默化的作用。不僅培養了學生繪生物圖的能力，同時也為學生樹立了教學榜樣。我們的培養對象是中學生物教師，給年齡尚小的中學生上生物課，在黑板上多畫少寫，更是一種重要的教學手段。

由此可見，簡圖在生物學教學中具有獨特的教學效果，既傳授了科學知識，又培養了職業技能，可謂一舉兩得。但要注意與掛圖、標本、模型及其它電教媒體結合使用，取長補短，才能發揮更大的作用。

參考文獻：

[1] 王玢，左明雪.人體及動物生理學.第二版，高等教育出版社，2004.

[2] 湖南醫學院.生理學.人民衛生出版社，1978.