論職業教育中的英語教學

摘要：本文分析了目前職業教育中學生英語學習的情況，提出了如何通過激發學生學習的興趣和信心，建立和諧的師生關系，運用適當的教學教法，來提高學生的英語學習成績。

關鍵詞：職中學生 英語學習 方式方法

隨著市場經濟的日益發展，我們要和世界接軌，就必須懂得英語。英語作為世界性語言，越來越在各個領域顯示其交際功能的重要性。尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要作用。因此在當前職業教育中，英語教學的地位表現得越來越突出、越來越重要。

然而，目前的職校的學生英語基礎普遍不理想。學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，在英語課堂上表現得消極，不愿開口說英語，影響進行正常的課堂活動。這在一定程度上影響和制約了職業教育的發展，從而影響了職業技術人才的培養。對于職業教育中英語教學中存在的問題，教師要從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學好英語的信心。教師應注意研究教學方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓練，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，激發學生學習英語的興趣，就能使學生把英語學好。針對目前職校學生英語基礎差的狀況，我認為應從以下幾方面下功夫。

一、激發學生學習英語興趣，培養學生的自信心

學習動機中最活躍的成分是興趣，教師的教學要使學生一開始就能體會到自己學有所獲，使之具有成就感。這種成就感便會激發學生進一步的學習興趣。在職校的學生由于專業需要，動手實踐的機會比普通高中生相對要多，同時他們在上類似實踐課的時侯，一般都是合作式的，且在這種情況下，他們都比較能夠大膽表現自己，因此在這樣的學習氛圍下他們都養成了團結合作一起實踐的習慣。因此我們可以利用這點培養他們開口說英語的興趣。在此基礎上慢慢要求學生演講時多與教學相結合，盡可能多用新學的單詞、詞組、句型等，并鼓勵學生創新，注意引導，定期總結。漸漸地學生說英語的積極性就會高漲起來，大家就會你追我趕，積極準備。遇到困難，主動與同學商量或請教老師。久而久之，學生的英語表達日趨準確，內容更加豐富，聽的學生更樂意聽，使學生聽、說的能力同時得到了訓練。

另外，針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深，由易到難、循序漸進的原則。一般可以先安排口語較好的學生表演，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以便能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”，逐漸消除了畏難情緒。要把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生。教師要多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予及時肯定與鼓勵，使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。

二、建立平等和諧的師生關系，科學地評價學生

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，直接影響著學生的學習情緒。課堂交往中，就是人與人的交往，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，老師的品德和威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心。一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生機勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。因此，溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

三、充分運用有效的教學方法和教學手段

教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。要使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識，教師要精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的。

例如，我們常采用的“交流—互動”教學，雖是以學生個人自學為基礎的一種教學模式，學生首先根據學習目標和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識，但在新授課伊始，教師就要根據學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。在組際交流中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關鍵問題；不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維 能力； 在組際交流后，教師還要按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。并及時運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習測試。

總之，如何提高職業教育中的英語教學是我們目前的當務之急。仁者見仁，智者見智。但我們堅信只要我們老師有熱愛學生的師德和強烈的責任心，在教與學相長的過程中，不斷充實自己，努力提高自己的教學水平，本著敬業樂教的態度，成為學生喜愛的英語教師，那么，不管是普通學校的學生還是我們職校的學生的英語都會學好。