談大學英語快速閱讀能力的培養

摘要：快速閱讀在高校英語教學中越來越受到重視。加強詞匯、語法教學，通過廣泛閱讀熟悉背景文化，掌握一定的閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣和心理素質， 對于提高快速閱讀的能力， 有著重要的意義。

關鍵詞： 快速閱讀 閱讀速度 理解力 技巧 習慣

閱讀是一種重要的語言交際活動。對于將英語作為外語（EFL）學習的中國學生來說，閱讀不僅是英語輸入的主要來源，同時也是獲取信息的最重要的途徑。在“信息高速路”高度發達的當今社會，以最快的速度獲取最有用、最重要的信息成為現代人必備的素質，而大學生的英語快速閱讀能力也越來越受到人們的重視。《大學英語課程教學要求》在 “一般要求”的“閱讀理解能力”部分對快速閱讀提出了以下要求：“在快速閱讀篇幅較長、難度略低的英文材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。”國內已開始實施的CET考試改革也順應了時代發展的要求，在閱讀理解部分減小了傳統的仔細閱讀題型所占比例(由原總分值的40%減小為25%)，增設了快速閱讀新題型 (占總分值的10%)，旨在測試學生對各種快速閱讀技能的掌握和運用。

快速閱讀，顧名思義就是以較快的速度，在規定的時間內瀏覽全文，從龐雜的信息中高效、準確地提取出所需信息，而忽略掉干擾、次要的信息。需要指出的是，強調閱讀的速度并非意味著置閱讀準確度于不顧，而是要求學生在掌握了一定語言知識和閱讀技能，達到一定閱讀理解力的基礎上，盡快提高閱讀速度。在此，筆者就如何提高學生英語快速閱讀能力的問題，結合教學實踐中的體會，與廣大同仁進行探討。

一、加強語法、詞匯教學，打好語言基本功

英國著名語言學家D.A.Wilkins（1978）曾經說過：“事實上，沒有語法不能傳授和表達很多東西，而沒有詞匯則不能傳達任何東西。”由此可見，詞匯和語法知識在閱讀過程中起到非常關鍵和重要的作用。好的讀者首先必需具備相當水平的語言基本功和靈活運用語言的技巧。實踐表明，對學生來說，閱讀材料中生詞過多，會使其閱讀過程非常吃力，閱讀速度大大減慢。精讀教學中，教師應充分考慮到學生的學習策略，傳授英語單詞的記憶方法，幫助他們盡快擴大詞匯量。此外，還應重點講授一些詞匯知識（包括一詞多義、一詞多類、同形異義、異形同義等）、詞組與習語、修辭（比喻、夸張、諷刺等）。在語法方面，需不斷鞏固和加深學生的基本語法學習，如非謂語動詞、主謂一致、虛擬語氣、分句之間的并列和從屬、倒裝、省略、連續事件表述中時態的呼應，以及關聯詞的應用等等，使學生具備系統的語法知識，從而使他們在閱讀時能快速把握句子的基本含義，避免理解上的偏差。

二、通過廣泛的閱讀熟悉背景文化，擴大知識面

語言是文化的載體，它與一個民族的社會和文化發展有著千絲萬縷的聯系，一定的文化背景知識有助于促進語言應用能力的提高。多數學生都有這樣的經歷：閱讀中能完全認識一個句子或一個段落的全部詞語，但不能理解句子的深層內涵，因而不解其意。究其原因，主要是學生對英語國家的宗教、歷史和文化傳統，對該民族的思維方式，價值觀念，審美情趣，生活習慣等了解甚少，導致理解能力差，從而形成閱讀障礙。例如這樣一個句子:John can be relied on. He eats no fish and plays the game.從字面上看，該句似乎很簡單，但to eat no fish和to play the game 分別是典故和成語。前者出自一個典故，指英國伊麗莎白女王時代，耶穌教徒為了表示對政府的忠誠，拒絕遵守反政府的羅馬天主教徒在星期五吃魚的習俗。因此，to eat no fish是表示忠誠的意思。而后者是一個成語，其意思與to play fair(按規則進行比賽)同義，轉義為“辦事公正”、“為人正直”等。可見要正確理解英語文章或者作品，除了要求有較高的語言基礎，還要有豐富的背景知識。另一方面，缺乏有關英美文化背景知識也直接影響到學生對文章的主題內容和相關細節進行猜測和預測，不利于提高閱讀的速度和理解的準確度。

此外，學生知識面不夠寬，或缺乏相關的專業知識，也將成為閱讀文章的障礙。而當我們閱讀與本專業相關或自己熟悉的題材的文章時，大腦中儲存的相關知識就能被積極地調動起來，輕松自然地跟著作者的思路，快速而準確地把握文章的主要內容。為此，教師應該有意識地引導學生廣泛地閱讀各種題材（社會歷史、政治經濟、寓言故事、人物傳記、科學技術、文化教育等）和體裁（記敘文、說明文、議論文、應用文等）的文字材料，從中不斷增長見識，拓寬知識面。

三、掌握基本的快速閱讀技巧

閱讀技巧對提高閱讀能力起著舉足輕重的作用。掌握了閱讀技巧就能更有效地進行閱讀.并使閱讀實踐得到事半功倍的效果。在閱讀課的教學中教師必須重視閱讀技巧的培養。就快速閱讀而言，應重點掌握以下幾種閱讀技巧：

1.快速瀏覽法，也稱略讀法（skimming）

快速瀏覽法是指迅速移動目光，粗略地快速閱讀全文以了解文章的主旨大意，對所讀材料的體裁、結構、內容、邏輯關系和作者態度獲得總的概念和印象。具體地說，它要求讀者有選擇地進行閱讀，略去細節部分，跳過個別生詞及難懂的語法結構，只選重要的詞語，抓住關鍵性的主題句，把握段落的中心思想，從而加快閱讀速度。一般情況下，應重點閱讀文章的開頭段、結尾段及每段的首句和結尾句，因為這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想以及結論。

2.查讀，也叫尋讀(scanning)

查讀是帶著問題跳躍式瀏覽全文，從文章中有的放矢地迅速查找某一事實或特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其它無關部分則略去不讀的快速閱讀方法。查讀時，首先要確定所查尋的信息范圍并準確地判斷它可能出現的形式，然后利用眼睛一目十行地縱向移動，快速掃視文章，查找與答題內容有關的詞句，迅速地捕捉到正確答案。

3.根據上下文猜測詞義

在英語快速閱讀中，猜測是一種重要閱讀技巧。一遇到生詞就停下來查字典，不僅耽誤時間，影響閱讀速度，而且思路會被打斷，無法連貫地進行思維。在閱讀訓練過程中應強調學生通過分析詞的構成或利用上下文推測生詞及短語含義的能力。通過上下文猜測詞義的方法主要有下列幾種：（1）根據文中的定義或解釋猜測詞義。（2）通過上下文的并列關系或相似結構推測生詞的意思。（3）利用文中的對比和比較猜測詞義。（4）利用事例或列舉推斷生詞含義。（5）根據經驗或常識猜測詞義。

4.預測（anticipating）

心理語言學家認為，閱讀是一項積極主動的活動，是讀者與材料之間不斷交流活動的結果。同時，閱讀也是一個心理語言猜測活動。在這一過程中，讀者通過預測喚起頭腦中與文章內容有關的體驗與知識，這些知識能幫助我們加快閱讀速度，使閱讀過程充滿樂趣。閱讀一篇文章之前，首先要瀏覽文章的標題及文中的小標題、插圖等，對文章的大致內容產生一種讀前預期。然后在閱讀過程中，根據作者所給的信息檢驗自己的預測是否準確，并隨著閱讀的深入不斷調整對下文的預測。

四、培養良好的閱讀習慣

高效率的閱讀取決于諸多因素。除了掌握豐富的語言知識和靈活運用各種閱讀技巧，快速閱讀也離不開良好的閱讀習慣。

1. 擴大視幅

很多學生受精讀課的影響，習慣于逐字閱讀，視幅很窄，句子中間的停頓多，不僅速度慢， 而且得到的信息孤立， 意思不連貫甚至還會影響理解的準確率。要想快速閱讀，必須養成成組視讀(Phrase Reading)的習慣，即以意群、詞組為單位進行閱讀，這樣就可達到一目數詞，同時能將視覺放在主要單詞（容含信息量大的單詞）上而撇開冗余信息，因而理解全句或全文就能做到一氣呵成。

2.克服不良的閱讀習慣

課堂教學中我們發現，學生長期以來形成的不良閱讀習慣，嚴重地制約著閱讀速度的提高。不良閱讀習慣包括以上提及的逐字閱讀和濫用詞典，此外還有諸如指讀、聲讀或心讀、頻繁回讀、口譯或心譯等。這些習慣必須在快速閱讀的訓練中有意識地加以糾正。

3.注意力高度集中

快速閱讀要求在快讀的同時還要快速記憶，并且快速理解。這一高難度的思維活動，沒有集中的注意力是很難保證的。這就要求學生一旦開始閱讀，就應排除一切雜念，深入文章， 把自己的思想融入正在閱讀的文章當中，利用已掌握的閱讀技巧和方法， 不斷尋找信息，以求在最短的時間內完成閱讀任務。

4.培養學生計時閱讀的習慣

計時閱讀訓練是提高快速閱讀能力的重要途徑，也是培養集中注意力的有效方法。計時閱讀宜選擇一些語言簡單，內容有趣的英文讀物，語言難度以略低于現有外語水平為佳。訓練時要求學生精力高度集中，記下起讀時間和讀完時間，計算出本次的閱讀速度，并通過文章后的閱讀理解題來檢測閱讀理解力。答對率達到70%就基本符合要求，如果高于70%，說明閱讀速度上還有潛力，鼓勵學生下次進一步加快速度，如果低于50%，就要提醒他們下次閱讀應在理解上下功夫。要定期和不定期地公布學生的讀速記錄，找出與大綱要求的差距。

五、培養良好的閱讀心理素質

不少學生由于基礎知識掌握不牢，對自己的閱讀能力本身就缺乏自信，加之快速閱讀在時間上的要求，致使在速讀過程中始終處于緊張焦慮狀態，甚至產生厭煩心理和思維混亂，不知所讀內容或無法讀下去。也有部分學生因為急于求成，導致考慮不細致不全面，出錯較多。這些不健康的閱讀心理客觀上抑制了學生的閱讀效率。因此在快速閱讀的教學中，心理素質的培養也是至關重要的。教師首先應幫助學生樹立自信心，讓他們正確認識閱讀速度和理解正確率之間的關系。語言學家的研究發現，讀速快不但不會阻礙理解，反而還會促進理解，所以不必擔心速度的加快會影響閱讀理解。其次要幫助學生擺脫消極的心理障礙，要排除一切雜念，不帶任何心理負擔地讀。遇到生詞難句不要緊張，充分利用所學閱讀技巧，找住突破口。對于不感興趣的文章，也要強迫自己讀下去，不要放棄或抱怨。只有保持良好的心理狀態，才有可能在閱讀過程中充分調動已掌握的語言知識并靈活運用各種閱讀技能。最后，還要讓學生意識到快速閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，需要通過大量的訓練來實踐所學的閱讀技巧并逐漸嘗試新的方法。只要持之以恒，不斷積累拓展各種知識，排除不良的閱讀習慣，就一定能使閱讀速度和理解力提高到理想的水平。

參考文獻:

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