中等職業(yè)教育發(fā)展要以農(nóng)村青年就業(yè)為導(dǎo)向

[摘要]中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)。同高等職業(yè)教育相比，它具有門檻低、投資少、時間短、見效快等特點。是真正的面向全社會的大眾化教育，特別適合農(nóng)村青年就業(yè)。當(dāng)前，中等職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)以農(nóng)村青年就業(yè)為導(dǎo)向。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育；農(nóng)村青年；就業(yè)

[中圖分類號]G719.2 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1002－7408(2007)07－0087－03

中等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在提高勞動者素質(zhì)、推進我國走新型工業(yè)化道路、促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)等方面，發(fā)揮著重要的作用。以農(nóng)村青年就業(yè)為導(dǎo)向，推動中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，對于農(nóng)村青年就業(yè)、社會經(jīng)濟需求，以及中等職業(yè)教育自身的可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、以農(nóng)村青年就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑

中等職業(yè)教育堅持以農(nóng)村青年就業(yè)為導(dǎo)向，不僅符合職業(yè)教育的根本宗旨和最終目標(biāo)，而且是實現(xiàn)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

1、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的根本宗旨和最終目標(biāo)。職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識、技能的訓(xùn)練。職業(yè)教育實質(zhì)就是就業(yè)教育、技能教育。直接為就業(yè)服務(wù)，這是社會賦予職業(yè)教育的功能，也是職業(yè)教育存在的理由。發(fā)展中等職業(yè)教育，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，這是由職業(yè)教育的根本宗旨和最終目標(biāo)決定的。我國職業(yè)教育先驅(qū)者黃炎墻先生指出，“職業(yè)教育則凡學(xué)成后可以直接謀生者皆是”。職業(yè)教育的宗旨有三：“謀個性之發(fā)展。為謀個人謀生之準(zhǔn)備；為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備；為國家及世界增進生產(chǎn)能力之準(zhǔn)備”，其具體目的是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。職業(yè)教育作為一種以培養(yǎng)技能、解決就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為目的的完成性教育，必須以就業(yè)為導(dǎo)向。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，是教育同經(jīng)濟建設(shè)的最佳結(jié)合點，它能更直接、更明確地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，是促進社會發(fā)展以及勞動力就業(yè)的一個重要途徑。中等職業(yè)教育的發(fā)展必須堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想。

2、以農(nóng)村青年就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。從經(jīng)濟學(xué)角度來講，社會再生產(chǎn)要能夠順利進行，社會總產(chǎn)品必須既得到價值補償，又得到實物補償，通俗地講，就是既妻“賣得出”，又要“買得進”c中等職業(yè)教育要能夠形成良性循環(huán)，必須能夠“招得進”、“留得住”、“送得出”，以農(nóng)村青年就業(yè)為導(dǎo)向，成為中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

首先，從供給方面看，農(nóng)村剩余勞動力是中等職業(yè)教育的主要生源。我國農(nóng)村人口多，這是中等職業(yè)教育最大的潛在市場。由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡，城鄉(xiāng)適齡青年受教育年限相差3－5年，農(nóng)村初中畢業(yè)生進入高中階段的比例明顯低于城市。2006年，我國中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到?50萬人，其中招收農(nóng)村學(xué)生超過500萬人。目前。中等職業(yè)學(xué)校有80％的學(xué)生來自農(nóng)村，今后這一比例還會繼續(xù)擴大。從全國來看，目前我國勞動力素質(zhì)還比較低，尤其是農(nóng)村。現(xiàn)在全國已有1.4億農(nóng)民進城務(wù)工，還有1.5億農(nóng)民需要轉(zhuǎn)移，無論是就地向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移還是向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，農(nóng)民群眾都必須再接受一定的技能培訓(xùn)和職業(yè)教育。就拿陜西來看。“陜西目前2800萬農(nóng)民中，共有1500萬農(nóng)村勞動力，而全省農(nóng)業(yè)和土地的容納量不到70075人，其余的800多萬農(nóng)村勞動力中僅有350萬轉(zhuǎn)移到二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，還有大約500萬農(nóng)村勞動力資源閑置，沒有充分轉(zhuǎn)移就業(yè)，另外每年還要新增30到40萬勞動力”。這些對中等職業(yè)教育來說，是一個巨大的服務(wù)和發(fā)展空間。

其次，從需求方面看，社會需求是中等職業(yè)教育發(fā)展的根本原因和動力。我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，對職業(yè)教育具有旺盛的需求。我國目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟以及萌芽狀態(tài)的知識經(jīng)濟等多種形式并存的時期，逐漸向工業(yè)化、后工業(yè)化轉(zhuǎn)型。不同的行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平，產(chǎn)品技術(shù)含量，生產(chǎn)組織方式，自動化、機械化程度都大不相同，對人才層次、類型和規(guī)格的要求也是多樣化的。從未來來看，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出提高的態(tài)勢，但從總體來說，實現(xiàn)自動化和運用高科技的企業(yè)為數(shù)不多，“國民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”。因此在相當(dāng)長的時期內(nèi)，初、中級技術(shù)人才在我國仍然存在著巨大的需求。即使在高科技領(lǐng)域，高科技人才也是少量的，而絕大多數(shù)生產(chǎn)一線的操作人員是中專生，因此高科技領(lǐng)域也同樣離不開中等專業(yè)技術(shù)人才。就農(nóng)業(yè)來說，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)也需要現(xiàn)代化的新型農(nóng)民，他們也必須接受一定的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)。

再次，從現(xiàn)實來看，我國從業(yè)人員文化素質(zhì)較低，而且行業(yè)之間很不平衡，農(nóng)業(yè)、建筑、內(nèi)貿(mào)基本屬于勞動密集型行業(yè)，勞動力總量規(guī)模很大，但以初中、小學(xué)學(xué)歷甚至無學(xué)歷的人員為主體，這些人員主要來自農(nóng)村，文化素質(zhì)低，缺乏職業(yè)技能，需要接受一定的文化知識和職業(yè)技能培訓(xùn)。據(jù)有關(guān)資料顯示，在我國城鎮(zhèn)企業(yè)1.4億職工中，技術(shù)工人只占一半；在7000萬技術(shù)工人中，中級工只占35％；在向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和進城務(wù)工的農(nóng)村勞動力中，有70％以上僅有初中以下的文化程度，其中有半數(shù)只有小學(xué)文化，還有10％左右的文盲。從制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)看，技術(shù)工人短缺，已成為制約產(chǎn)業(yè)升級的突出因素。行業(yè)的發(fā)展急需中等職業(yè)技術(shù)教育。農(nóng)村青年不僅數(shù)量大，而且具有較低的就業(yè)期望值和吃苦耐勞精神，不管是數(shù)量上還是質(zhì)量上都能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對初、中級技術(shù)人才的巨大需求。自2002年以來，中職畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上升，2002年為94.6％，2003年為92.3％，2004年為94.3％，2005年為95.35％，2006為95.6％。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生持續(xù)保持較高的就業(yè)率，既反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展對中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才的強勁需求，也與職業(yè)學(xué)校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，努力加強職業(yè)指導(dǎo)工作分不開。可見，以農(nóng)村青年就業(yè)為導(dǎo)向，是中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

二、經(jīng)濟落后地區(qū)農(nóng)村青年更需要中等職業(yè)教育

社會經(jīng)濟發(fā)展的差異，使經(jīng)濟落后地區(qū)的農(nóng)村青年在就業(yè)中面臨許多困境。由于中等職業(yè)教育具有門檻低、投資少、時間短、見效快等特點，正好適應(yīng)了經(jīng)濟落后地區(qū)農(nóng)村青年的實際需要，因而，經(jīng)濟落后地區(qū)的農(nóng)村青年更加需要中等職業(yè)教育。

1、從中等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點看它和貧困農(nóng)村青年的關(guān)系。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，(也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn))，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)教育是直接為第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)提供初級技術(shù)人才的重要基地，它屬于真正的大眾化教育，特別適合貧困地區(qū)農(nóng)村青年。近年來，盡管我國的高等教育不斷擴招，但由于教育資源分配的不均，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，農(nóng)村真正能夠考入重點本科院校的很少，所謂考上大學(xué)的農(nóng)村青年大部分還是進入了大學(xué)的專科或高職院校，或者是民辦院校，由于我國目前就業(yè)市場的名牌效應(yīng)，更增加了這些農(nóng)村青年未來就業(yè)的難度。加之，我國的高等職業(yè)教育除部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院外，大部分的職業(yè)性不突出，屬于學(xué)歷教育，中繼性教育，沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，而是忙于專升本，對于貧困的農(nóng)村青年來說，花費的時間長，費用高，最終還是很難找到一份合適的工作，有的家庭還為此背上沉重的債務(wù)，有的家庭是一人上學(xué)，多人輟學(xué)。

同高等職業(yè)教育相比，中等職業(yè)教育更適合貧困地區(qū)的農(nóng)村青年。一是門檻低，進的去。許多中等職業(yè)學(xué)校實行免試入學(xué)、注冊入學(xué)，使絕大多數(shù)普通高中落榜生和高考落榜生都能進入中等職業(yè)學(xué)校接受培訓(xùn)。二是費用低，上得起。國家已經(jīng)對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實行了國家獎學(xué)金助學(xué)金制度，有些地方還對貧困地區(qū)學(xué)生實行免費培訓(xùn)，再加上半工半讀，勤工儉學(xué)，這些正好解決了貧困家庭子女的學(xué)費問題。三是時間短，出的來。上中等職業(yè)學(xué)校比上普通大學(xué)的學(xué)制要短3－5年，加之中等職業(yè)學(xué)校近年來推行的彈性學(xué)制和靈活的辦學(xué)機制，能夠滿足貧困農(nóng)村青年早就業(yè)的需求。況且，農(nóng)村青年本身就業(yè)期望值低，具有吃苦耐勞精神。能夠滿足一些艱苦專業(yè)的招生需求。可見，中等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點非常適合貧困地區(qū)的農(nóng)村青年。

2、從經(jīng)濟落后地區(qū)農(nóng)村青年就業(yè)中所面臨的困境看他們對中等職業(yè)教育的需求。和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，經(jīng)濟落后地區(qū)的農(nóng)村青年之所以更加需要中等職業(yè)教育，還因為他們在就業(yè)中面臨著許多困境。首先，所在地區(qū)的二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，民營企業(yè)數(shù)量少，規(guī)模小，對勞動力的吸收十分有限，農(nóng)業(yè)剩余勞動力必須通過地區(qū)轉(zhuǎn)移實現(xiàn)異地就業(yè)。其次，是城市勞動力市場的約束。隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化的發(fā)展，城市勞動力市場對初級勞動力的需求很有限，簡單的體力勞動者在市場上嚴(yán)重供過于求，而貧困落后地區(qū)由于基礎(chǔ)教育的落后，農(nóng)村青年的受教育年限大大短于發(fā)達(dá)地區(qū)，他們大都只能從事像建筑那樣的簡單的體力勞動，因而農(nóng)民在城市就業(yè)的空間十分有限。再次，是農(nóng)民的社會資本的約束。落后地區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)離市場，交通不便，使農(nóng)民在就業(yè)方面所需的社會資本顯得貧乏，信息不暢，渠道單一，就業(yè)中存在一定的盲目性，因而他們的就業(yè)往往表現(xiàn)出短期性和不穩(wěn)定性。最后，關(guān)鍵還是貧困農(nóng)民自身素質(zhì)的約束。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，以體力勞動為主，農(nóng)民缺少從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的知識和技能。加之由于家庭的經(jīng)濟狀況又無條件參加非農(nóng)職業(yè)教育和培訓(xùn)，他們既因為資本缺乏不能像發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村青年去創(chuàng)業(yè)，也因為自身的技能的缺乏無法順利就業(yè)。農(nóng)村勞動力素質(zhì)的低下，既制約了農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移的規(guī)模和速度，也制約了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)業(yè)層次的提高。“隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級。勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻的變化，僅僅掌握初中文化知識已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的新要求，農(nóng)村剩余勞動力無論是就地向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移還是向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，必須再接受一定的技能培訓(xùn)和職業(yè)教育”。“讀完初中上職中，打工致富一路通”，真實地道出了貧困地區(qū)農(nóng)村青年對中等職業(yè)教育的需求。

三、以農(nóng)村青年就業(yè)為導(dǎo)向。積極推進中等職業(yè)教育改革與發(fā)展

中等職業(yè)教育要以農(nóng)村青年就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，就必須積極改革，努力做到既促進農(nóng)村青年就業(yè)，又滿足經(jīng)濟社會需求，還有利于增強和提高學(xué)校辦學(xué)能力。

1、堅持“兩個面向”。積極促進農(nóng)村青年就業(yè)。首先，面向農(nóng)村求生源。擴大中等職業(yè)教育規(guī)模，生源是關(guān)鍵。今后我國新增勞動力的主要來源在農(nóng)村，農(nóng)村初高中畢業(yè)生不僅是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量，也是我國產(chǎn)業(yè)工人的后備軍，他們成為中等職業(yè)學(xué)校生源的主力軍。中等職業(yè)學(xué)校只有面向農(nóng)村招生，才能保證充足的生源。為能“招的進，留得住”，中等職業(yè)學(xué)校首先要在招生政策上進行一些有利于農(nóng)村青年的改革，降低門檻，吸引貧困農(nóng)村青年進入職業(yè)教育。比如，實行免試入學(xué)，放寬年齡限制；采取先學(xué)習(xí)，后交費的辦法，有條件的可以對貧困農(nóng)民實行助學(xué)及免費培訓(xùn)，加大對農(nóng)村學(xué)生接受中等職業(yè)技術(shù)教育的扶持力度；根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，對農(nóng)民開展短期培訓(xùn)，建立彈性學(xué)制，方便農(nóng)民學(xué)習(xí)；在專業(yè)設(shè)置上，也要滿足農(nóng)村青年的需求，開設(shè)具有地方品牌或具有農(nóng)業(yè)特色的專業(yè)；進一步擴大農(nóng)村職業(yè)教育規(guī)模，加強縣級職教中心建設(shè)，大力推進“一網(wǎng)兩工程”，加強農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)，繼續(xù)實施好“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程”，提高進城務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)技能和就業(yè)能力等。

其次，面向市場找“出口”。中等職業(yè)教育只有面向市場，才能為自己的產(chǎn)品找到出口，才能幫助廣大的農(nóng)村青年順利就業(yè)。面向市場包括根據(jù)市場設(shè)專業(yè)；利用市場探求多種辦學(xué)模式；圍繞市場組織教學(xué)活動。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)市場需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，根據(jù)地區(qū)和學(xué)校的優(yōu)勢，在就業(yè)市場上打造有影響力的學(xué)校和骨干專業(yè)品牌，促進教育與勞動就業(yè)的緊密結(jié)合。為積極適應(yīng)勞動力市場不斷變化的人才需求，中等職業(yè)學(xué)校可以參照高等院校的做法，按大類招生，實施模塊化教學(xué)，注重通用職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有“出口暢”，才能“進口通”，中等職業(yè)教育只有不斷地滿足市場需求，提供社會所需要的各類技術(shù)型人才和高素質(zhì)勞動者，其畢業(yè)生才能得到充分就業(yè)，自身發(fā)展才能實現(xiàn)良性循環(huán)。

2、進行“兩種創(chuàng)新”，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。為滿足社會發(fā)展變化了的多樣化職業(yè)教育需要，中等職業(yè)學(xué)校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，積極大膽地進行辦學(xué)模式和辦學(xué)機制的創(chuàng)新。

首先，要積極創(chuàng)新辦學(xué)模式。職業(yè)教育應(yīng)積極創(chuàng)新辦學(xué)模式，對傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式進行改革，把原來的學(xué)歷教育為主的方針，改為學(xué)歷教育與短期職業(yè)培訓(xùn)并重、以短期培訓(xùn)為主的方針，把專業(yè)知識與職業(yè)技能、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有機地聯(lián)系起來。改變單一的政府辦教育的傳統(tǒng)模式，要充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)和社會力量舉辦職業(yè)教育的積極性，發(fā)展民辦中等職業(yè)教育。有條件的職業(yè)學(xué)校可以實行中外合作，積極引進和借鑒國外先進的辦學(xué)經(jīng)驗，形成“政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展”的多元辦學(xué)格局

其次，要積極創(chuàng)新辦學(xué)機制。面向農(nóng)村、面向市場的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，在辦學(xué)機制上要注重多樣化、靈活性和實用性：中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)制安排、教學(xué)管理等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會需求，從學(xué)生實際出發(fā)，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)以致用，要把文化教育和專業(yè)教育相統(tǒng)一，突出職業(yè)教育的特點。教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，加大實踐教學(xué)力度，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。在學(xué)制安排上，適應(yīng)不同群體的不同需求，改革傳統(tǒng)的三年一貫的長學(xué)制，采取長短結(jié)合、靈活機動的彈性學(xué)制；改革教學(xué)管理制度，逐步推行學(xué)分制，建立學(xué)分銀行，大力提倡“工學(xué)結(jié)合”、允許學(xué)生“半工半讀”分階段完成學(xué)業(yè)。總之，職業(yè)學(xué)校只有堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新，才能提高自身的靈活性和適應(yīng)性，真正成為面向社會、面向市場的辦學(xué)主體，不斷滿足經(jīng)濟社會對人才的需求。

3、實行“四種聯(lián)合”，提高和增強中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)能力。首先，校企聯(lián)合。校企合作、聯(lián)合辦學(xué)是中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)教育今后改革的主要方向。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，產(chǎn)教結(jié)合，把企業(yè)作為學(xué)生實習(xí)的基地，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，能使學(xué)生鞏固專業(yè)理論知識，同時獲得實際動手操作的機會和實踐經(jīng)驗，也為學(xué)生提供了潛在的就業(yè)出路。不僅如此，中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)還可以解決部分師資和設(shè)備不足的問題，更重要的是學(xué)校可以掌握企業(yè)的用工需要以及企業(yè)對人才的需求，便于學(xué)校對口培養(yǎng)。校企合作，聯(lián)合辦學(xué)的形式可以多種多樣。一是學(xué)校為企業(yè)進行“訂單式”培養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)用工需求“量身定做”培養(yǎng)學(xué)生。二是企業(yè)冠名，合作培養(yǎng)。學(xué)校利用自己的辦學(xué)優(yōu)勢，邀請企業(yè)到學(xué)校冠名辦班，并由企業(yè)為學(xué)生提供一定的獎學(xué)金、實習(xí)崗位，學(xué)生畢業(yè)后可直接到企業(yè)上崗。三是校企合作進行師資培養(yǎng)和培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校采取“派出去，請進來”的辦法。一方面派自己的專業(yè)教師到企業(yè)參加定期生產(chǎn)實踐活動，另方面，邀請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)學(xué)校兼職授課，以解決雙師型教師不足的問題。

其次，東西聯(lián)合。西部地區(qū)生源充足，但資源短缺，就業(yè)空位很少。東部地區(qū)資源充足，人才需求旺盛，而生源短缺，因此，東西之間應(yīng)加強合作，資源互補。充分利用東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和就業(yè)市場，進一步推進東西部之間的聯(lián)合招生，合作辦學(xué)。采取西部學(xué)習(xí)，東部實習(xí)和就業(yè)的合作模式。東西各地教育行政部門對一些職業(yè)學(xué)校進行跨省、跨市的招生，要給予積極支持。實現(xiàn)互利雙贏。

再次，城鄉(xiāng)聯(lián)合。城市職業(yè)學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、師資隊伍、實習(xí)基地等方面都具有比較優(yōu)勢，且更接近于城市的社會生產(chǎn)和經(jīng)濟生活，對城市的就業(yè)需求比較了解，其專業(yè)設(shè)置和教育更易于和市場需求接軌，供需錯位相對減少，供應(yīng)效率更高。但近幾年來，由于高等教育的擴招，加上城市人口較高的就業(yè)期望值。城市職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)生源不足、資源閑置，這為城市職業(yè)學(xué)校為農(nóng)村新增勞動力服務(wù)帶來良好的機遇。城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校實行聯(lián)合招生，合作辦學(xué)，既可以利用城市的優(yōu)質(zhì)職教資源。又能利用農(nóng)村豐富生源，還可以為農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移提供一個有效的平臺。為促進城鄉(xiāng)合作，政府部門還需從政策、資金等方面予以支持，盡可能減少農(nóng)村生源的支付成本，以便吸收更多的農(nóng)村生源，加快農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移步伐：

第四，職教與成教聯(lián)合。伴隨國民學(xué)歷的普及和提高，我國的成人教育已經(jīng)嚴(yán)重萎縮，造成資源閑置；而中等職業(yè)教育在擴招過程中又面臨著師資、校舍等等資源的嚴(yán)重不足。為此中等職業(yè)教育要充分利用成人教育的生源和資源，實行聯(lián)合辦學(xué)，對進城務(wù)工人員和下崗失業(yè)人員進行技術(shù)培訓(xùn)，充分利用廣播電大、自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育等方式，發(fā)展面向農(nóng)村青年和農(nóng)民工的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。

責(zé)任編輯：黎 峰