職業環境實訓是提升會計職業技能的關鍵

[摘要] 為了更好地開發與完善會計實訓項目，提高會計實訓教學質量，為會計人才的培養構建一個更高起點、更大空間的發展平臺，探索會計實訓教學新領域， 模擬真實職業環境，構建職業環境實訓是重要途徑。

[關鍵詞] 職業環境實訓教學仿真“雙師型”教師

一、構建職業環境實訓的必要性

會計實訓教學是高校會計類專業課程體系的重要內容，是培養會計應用型人才的重要措施。近年來，我國的會計學歷教育迅速發展、突飛猛進，幾乎是“無會計專業不成大學、無大學無會計專業”，導致大量財會專業畢業生就業困難。究其根本原因是大多數院校財會專業實訓教學弱化，難以培養出高素質應用性會計人才。我國高校的會計專業教學進行了大幅度的改革，強化了實踐教學，但其會計實訓主要有兩種方式：一是在校內的手工實訓室與電算化實訓室進行，它易于組織、方便教學，但缺乏真實的職業環境；一是在校外實訓基地進行，受客觀條件的限制，造成實訓內容單一，缺乏連續性、系統性。由于這兩種實訓形式存在的局限性，導致理論教學與實踐教學脫節的現象，實訓效果不太理想，這不僅影響后續實訓環節的進行，而且影響理論教學的開展，難以實現培養學生職業意識、動手能力和掌握基本技能的目的，更不用說創新能力的培養。因此，構建職業環境實訓就顯得異常重要。

二、構建會計職業環境實訓的基本思路

以可持續發展的思路，確立教學、科研與服務三位一體的建設理念，加強實訓教學與科研、社會服務的聯系，是會計職業環境實訓的基本思路。只有這樣，才能與社會經濟發展相適應，才能與時俱進，實現全面、協調與可持續發展。開拓實訓、培訓、咨詢全方位的服務功能，融會計職業技術教育、技能培訓與社會服務為一體，實現教學、培訓和服務一條龍，為學生實訓和行業、企業員工培訓服務，為社會提供多功能、全方位的服務，最終形成教學、科研、服務和發展的良性循環。

構建會計職業環境實訓項目，創造立體化教學場景和氛圍，讓學生在一個真實的職業環境下按會計專業崗位群對基本技能的要求，進行全面、系統、高仿真的動態模擬，是提高實訓效果，提升學生就業競爭力的有效途徑。1.運行環境仿真。模擬會計工作真實運行環境，設置主體單位和客體單位，其主體單位除財務部門外，還包括與會計工作有聯系的業務、總務、人事銷售、生產、技術、人力資源、設備、采購、倉庫、質量控制，等等，在主體單位財務部門設有財務主管、成本、費用、稅務、出納、固定資產、在建工程和內控等崗位。其客體單位設有與企業相聯系的購貨方及銷貨方，輔助性客體設置開戶銀行、工商局、稅務局、中介機構（會計師事務所有限責任公司、資產評估有限責任公司）等。建設完善的、實景化的主體單位與客體單位工作區，室內陳設完全仿真，備有主體單位內部自制的和來自銀行、工商、稅務及購銷貨雙方等客體單位的各種原始憑證，配有必須的辦公用品，墻壁上張貼業務流程圖和崗位責任制等，為學生提供一個仿真環境的全程模擬，以此探索出一條理論聯系實際、課程教學與崗位實景模擬相結合的創新型教學新路子。2.業務仿真。根據會計職業要求，全面組建財務工作所涉及到的主要相關業務，以及業務邏輯流程和數據流程。設置工商、銀行、稅務基本業務，進行系統、規范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓練。設立公司到開展經濟活動，一般要分為三個階段，從公司申請名稱預先核準、驗資、設立登記申請、企業代碼申請、開立銀行賬戶為第一階段；從稅務登記（國稅、地稅）、發票申領、稅務報表填制、財務報表填制到納稅申報為第二階段；工商年檢、所得稅匯算、會計報表審計為第三階段。因此，實訓業務完全按三個階段設置，貼近實際，業務規范，循序漸進，全面、系統、科學、合理。3.角色仿真。在主體單位與客體單位之間，主體單位各職能部門之間、財務部內部各職能部門之間設置不同的崗位，不同的崗位分配相應的實訓學生，并且執行崗位責任制，履行各自職責。并實行崗位輪換，所有業務都由不同職業角色的學生配合完成，實訓中的繁忙與辛苦、學習與探索、爭論與協作、成功與教訓都由學生自己去體會，使學生對流轉程序有生動的感性認識，也進一步激發出強烈的主體意識。

以科學的發展觀為指導，實施先進、實用、經濟的建設模式。1.先進性:適應互聯網上電子數據交換和電子商務業務發展的特點及信息網絡技術的更新換代，在實訓內容及軟件設計方面基本滿足網絡業務發展的需要，在實訓設備購置及實訓教室裝修方面基本采用統一招標，優中選優，保證其先進性。2.實用性:系統設計嚴格按國家有關標準，體現系統的適用性和優選性，考慮到使用對象的不同，沒有照搬工商、銀行、稅務等部門的軟件系統，僅僅將會計人員必須掌握的部分內容通過自行開發實訓教學軟件系統，保證其實用性。3.經濟性:目前，實訓室建設經費不足是一個現實問題。

三、建設“雙師型”教師隊伍是會計職業環境實訓的根本保證

要提高實訓教學質量，就必須建立一支高素質的實訓技術隊伍，“雙師型”教師隊伍是會計職業環境實訓的關鍵。鼓勵會計教師積極參加資格考試，努力取得會計證、會計師證、注冊會計師證等，使他們具備“雙師素質”。財會專業“雙師型”教師作為教育工作者，他們是講師、教授，能講課、能編寫教材、能帶實習、能指導畢業論文、能承擔與教學有關的科研課題；同時他們也作為會計從業人員，又是會計師、注冊會計師，能動手填制憑證、登記賬簿、編制報表、進行會計電算化操作，并能進行財務分析等。加強與政府部門和企業的聯系，參與社會實踐，以豐富社會實踐經驗。

經過會計職業環境中心的“實戰演習”與“強化訓練”實訓，學生的綜合素質得到了提高，技能由單一走向復合，學生就業競爭力得到了增強。同時，實訓教師的實踐技能，科研水平也得到空前提高。會計職業環境實訓不僅大大提高了教學質量，而且探索出了會計實訓教學的新領域。

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