講練結合 景趣共生

一、導入新課，激發學習熱情

師：長江三峽、云南石林、吉林霧凇、桂林山水，被稱為我國四大自然景觀。今天，讓我們共同走進吉林的松花江畔，欣賞那奇特的自然景觀——霧凇。(板書課題：霧凇)

二、交流展示，反饋自學情況

1.課前，老師已經讓同學們查詢了有關資料，課始即讓學生交流吉林霧凇的有關情況，共享勞動成果。

2.檢查朗讀情況。

(1)師：俗話說，書讀百遍，其義自見，不知同學們在預習的時候將課文讀了幾遍？

（此舉意在激發學生初讀課文的欲望。）

(2)指名學生分自然段讀課文，聽讀同學隨機對是否讀準生字新詞進行評點。

（把課文讀通、讀順，掃除生字詞的障礙，不煮夾生飯，是理解課文內容、感知語言情境的基礎）

(3)隨機出示長句：

A：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。

B：這蒸騰的霧氣，……

C：人們漫步在松花江邊……

（指導學生讀好長句，是在讀準生字新詞基礎上的提高訓練，使朗讀的指導面向全體學生，做到真正意義上的讀通課文）

三、范讀課文，感知課文內容

學生思考：課文向我們介紹了霧凇哪些方面的內容?

（強化剛獲得的認知，總體感知課文內容）

1.師范讀課文。

2.交流：課文向我們介紹了哪些方面的內容?

（教師隨機板書關鍵詞：美 形成）

四、圖文并茂，體會霧凇美麗

1.課件出示霧凇美景圖，感受霧凇的美。

（在美妙的音樂聲中，推出的霧凇美景圖使學生深受吸引，動景、靜景的交替，遠景、近景的變換，使學生被霧凇這奇特的景觀所感染。）

2.同學們可以用哪些詞語描述你所看到的霧凇美景？

預設：

生：潔白晶瑩 美麗動人 銀光閃爍 千姿百態 瓊枝玉樹……

（學生的思維從這跳出了課文的局限，語文的學習就是積累語言、運用語言的過程）

3.請同學們自讀第一、三自然段，看看課文是怎么描述的，畫出文中描寫霧凇美景的詞語。

4.學生交流，隨機重點理解“晶瑩”、“千姿百態”。

（這一環節的先后順序，隨學生交流情況而定）

(1)理解“晶瑩”。

A：隨機板書：晶瑩

B：你可以用其他的詞來換一換這個詞嗎?（降低學生詞語理解的難度）

C：日常生活中，你見到的晶瑩的景和物還有哪些?

預設：

生：晶瑩的鉆石、晶瑩的玻璃、晶瑩的淚珠……

D：課件再次出示一幅霧凇圖。

師：看，這就是晶瑩的霧凇。

(2)理解“千姿百態”。

A：“千姿百態”是什么意思?

B：發揮想象，補充句子。

出示：這千姿百態的霧凇，有的像_____，有的像____，有的像______……

（這一環節，充分調動了學生思維的積極性和創造性，學生的思維在想象中迸發出火花，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。此環節也成為本課的最亮點）

5.理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

(1)出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

師：霧凇的美，美在它的顏色，美在它的光澤，美在它的形態。觀賞霧凇的人們發出了這樣的贊嘆：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。這是岑參在《白雪歌送武判官歸京》中的詩句。(隨機出示古詩《白雪歌送武判官歸京》）

(2)指名學生讀古詩。

師問：詩句中的梨花指的是什么?(雪花)

(3)請大家回到課文，將這句詩靜心地念三遍。

你覺得它妙嗎?覺得它有一點點妙的請站起來。

再讀兩遍，覺得它很妙的也請站起來。

(4)指名回答，你覺得它妙在何處?有相同觀點的同學請坐下。

（以學生感性的思維代替教師籠統的講解，使學生對雪之多，雪之白，雪之美有了一個整體的了解，更能讓學生體會古詩涵蓋內容的寬泛以及語言的凝練）

(5)齊讀這句話。

6.感情朗讀一、三兩個自然段。

(1)導語：霧凇的美景，在同學們心目中留下了深刻的印象，那么，我們能不能通過朗讀將我們的所思、所感、所悟表現出來呢?

學生自練。

(2)指名讀，學生評價。

（用學生的互評代替教師對學生朗讀的指導，使學生在同伴的朗讀、評價中獲得朗讀的技巧、方法，從而使這一環節的設計由開課初的讀通到開課中的讀懂，直到這一步讀好，層層推進，環環相扣）

(3)在美妙的音樂聲中齊讀這段文字。

（學生的感情再一次得到升華，因為有對語言的深刻理解，學生的朗讀情趣高，課堂的情感升華到沸點）

五、學生小結，回饋學習效果

（不以教師的陳述代替學生的思維，時刻注意給學生提供說的時間和空間)

反思

這是本人執教的一節校級公開課，反思這節課，覺得它的成功之處有：

1.疏密合理的課時劃分。從整體感知，到初讀檢查，到抓住重點詞句理解課文，學生在課堂的學習既不顯吃力，也不顯松弛。

2.突出重點的教學安排。課文的重點有兩點：第一，霧凇的美；第二，霧凇的形成。本節課重點解決和落實霧凇的美的問題。這么美的霧凇是怎么形成的?帶著這個問題走進第二課時的學習，學生自然會學得有味，從而使第一課時、第二課時的教學一脈相承。

3.突破難點的教學手段。本課的難點是：對霧凇美景的感知與熱愛。蘇北的孩子從沒見過霧凇景象，怎樣建構學生對霧凇的認知影像，使學生從認知的無到有，從認知的有到感性的趣，從感性的趣到表達的欲，霧凇美景的課件展示，是打開這一問題鏈的鑰匙。課件的展示，同時為很好地理解“晶瑩”、“千姿百態”、岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等詞句打下了良好的基礎，也使學生從文字的表面走進了文字的內涵。

4.彰顯主體的教學訓練。學生在這一節課思維和語言都處于積極的興奮狀態中，學生在課堂上說得充分，讀得到位。