高三作文教學的思考與實踐

對于占據半壁江山的作文，向來是高考語文備考的重中之重。如何更有效地提高作文的訓練質量，構建與新課程標準相適應的作文訓練套路，是我們需要認真面對的問題。筆者經過多年的實踐，逐步摸索出一套對路的作文訓練方法，現總結出來，以就教于各位方家。

一、教師要有可為的思想

高考試題每年都力爭出新，這是公認的。但是，年年都要出新，究竟能新到哪里去？新是相對的，穩定是絕對的。從這兩年廣東高考作文的閱卷情況來看，作文平均分沒有提升上去，水平也沒有提高多少，倒是學生的作文基礎越來越走下坡路。這說明了我們不少教師在作文訓練方面存在的問題，主要是過于追求文風的花哨，過于追求寫作的技巧，內容空洞，堆砌材料，無病呻吟，假話空話連篇，完全背離了寫作的正道。可以說取巧的作文訓練是不可取的。

大家都知道學生能力形成的起始點是練習——一種反復進行的動作方式。作文教學自然要從學生的“練習”入手，指導學生的“練習”，使這個反復進行的動作方式科學高效，能夠最優化地形成技能，進而形成屬于個性心理特征范疇的能力。能力的形成離不開技能，掌握技能的過程是形成能力的條件之一。技能的形成只有通過練習達到。能力的形成過程之一應該包括這些環節：練習——技能——能力。因此，作文教學應把學生作文中的問題梳理出來，排成序，然后通過練習一個個解決。配合上相關的選文組成單元，一個單元解決作文的一個重點問題，雖還是做綜合作文，但作文指導、批改、評分、講評都突出訓練重點，符合單元重點要求的給高分，非訓練重點的問題在以后的訓練單元中去解決。這樣就形成了以作文技能為中心，讀寫結合，選文服從技能訓練的作文教學模式。

二、要有序列，統籌安排

高三作文教學一定要有一個整體目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程。每次作文都應該有重點地訓練一兩項寫作能力，讓學生通過一次次的作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。針對學生的實際，筆者是這樣構建訓練序列的：

第一階段：基礎訓練。主要內容是語段寫作、議論文說理的方法、材料的選擇和使用、分解論點的方法的訓練等等。一般安排四到五次這樣的專項訓練，目的是夯實學生的作文基礎，為學生快速提高寫作能力創造條件。

第二階段：結構技法的訓練。主要是訓練學生在議論文寫作中快速搭建好文章的結構框架，訓練運用并列式、層進式、對照式結構文章的能力，其中又以并列式為重點。每一種結構模式訓練兩次，總共是六次，目的是讓學生熟練運用議論文的結構模式，減少因思考運用何種模式而浪費不必要的時間，讓學生把構思的主要精力放在審題立意和選用材料上，從而達到快速成文的目的。

第三階段：審題立意的訓練。訓練學生快速審準題意的能力，訓練的重點可放在話題作文上，分為一字型、一詞型、句子型、觀點型和寓意型等幾大類別，加強材料作文和命題作文的審題訓練，力求讓學生的審題能力得到全面的提高，一般進行五到六次針對審題的專項訓練，達到不管拿到什么題目都能快速準確確立中心的目的。這個階段依然不能放松對結構模式等方面的練習。

第四階段：作文升格的訓練。這個階段是在經過前三個階段的訓練后，學生的作文基本定型，為進一步提升學生的作文水平而安排的。主要是全面鞏固前階段訓練過的內容，能使學生自覺發現存在的問題及學會針對問題進行修改，掌握提升作文層次的方法，并對自己寫作的薄弱環節進行補缺，力求使作文水平得到一次新的飛躍。同時加強對學生的鼓勵、引導，重在心理調試，讓他們放下包袱，輕裝上陣。

三、以范文開路，微觀指導

選文首先是自己學生的作文。選這樣的作文既親切又符合學生的實際，而且能起到良好的激勵或警策作用。為了挑選出合乎每一次訓練重點的作文，需對每一位學生的作文進行精批細改，選出優秀作文和病文。病文比較容易挑選，優秀作文需要仔細斟酌。為了激發更多學生的作文熱情，讓絕大多數的學生都能享受到寫作成功的樂趣，我們每一次都盡量挑選不同學生的優秀作文印發給全體學生，這樣能激勵更多的學生寫好每一次作文，因為每一名學生都有極強的表現欲，都希望自己的作文能讓老師看中，他們都使出渾身解數。

其次是非常標準的名家名篇，主要有《理想的階梯》《說“勤”》《懷疑與學問》等等。這幾篇文章確實是經典的議論文，很有學習和模仿的價值。比如《理想的階梯》，我們覺得除了字數，這篇文章簡直就是為高考議論文量身定做的。比如題目（簡潔醒目）、語言（樸實無華）、材料（十分豐富）。文章的結構安排，也非常出色。它使用了中心論點加分論點的形式，使文章結構嚴謹，邏輯嚴密，具有很強的說服力。選擇名家名篇的文章，學生可以直觀地感受到名家的作品也并不總是高深莫測的，其實也是可以學的，從而增強他們的自信心。

再次，選擇高考和各地模擬考試中出現的優秀文章。這些文章新穎的立意、巧妙的構思、充盈的才氣、酣暢淋漓的語言表達或許是我們的學生學不來的，但是文章的思路、結構、材料是完全可以通過模仿而習得的。比如2006年廣東省優秀作文《讓紀念閃耀理性的光芒》的對照式結構，2007年廣東省優秀作文《實現心中的理想》的并列式論證結構。這樣的例子很多，每年各省涌現出來的大量的優秀作文我們取之不盡用之不竭。

四、要體現對命題趨勢的研究

“穩中求變，變中求穩”一直是高考命題的基本原則之一，其中“穩”是命題的主流，從近六年高考作文命題的情況來看，“穩”字主要體現在以下三個方面：首先，關注現實，以生活現象為主題，重視社會的細節、潮流、內涵等。如2006年重慶題“走與停”、江西題“雨燕減肥”、北京題“北京的符號”等。其次，關注人生，以人生價值為主題，探討生命的內涵。如2006年遼寧題“肩膀”、江蘇題“人與路”、湖南題“談意氣”，廣東題“雕琢心中的天使”等等。第三，弘揚民族傳統美德和創新精神的命題思想不變。其中社會的責任意識、傳統的人生精神和人生的悲憫情懷是重點。

在“變”的方面，我們認為主要有三點。一是作文命題的多元化已成定局。二是命題作文、材料作文、話題作文三種形式開始相互滲透融合。三是作文評分標準將更加嚴格，首次出現錯別字錯一個扣一分的新規定。

為了在作文教學中體現教師對命題趨勢的研究，我們將研究的結果轉化為具體的作文題，同時力求讓作文題具有以下特點：第一，有激發功能，既讓人人有話可說，又讓優秀的學生能脫穎而出，不同層次的學生都能較好地完卷。第二，題目既要有廣闊的寫作空間，又要有一定的限制。第三，有新穎性，使學生沒有似曾相識的感覺，更難以照搬現成作文。

五、培養良好的作文習慣，練好書寫基本功

字是一個人的第二外表，寫字教育能培養學生認真細心的良好習慣，鍛煉學生刻苦頑強的品質，養成高雅樂觀的情趣。尤其是近年來高考作文實行無紙化閱卷后，因為卷面原因造成不必要的失分，甚至得０分屢見不鮮，所以培養良好的書寫習慣，不能忽視。進入高三后，我們要求每一位學生購買一本字帖，書寫內容是關于高中必背的古詩文，讓學生在緊張的復習備考時每天“偷閑”練上十幾分鐘。長期堅持，不但能把字寫好，而且能把該背的書背下來，可謂一箭雙雕。

良好的作文習慣還包括：閱讀習慣，觀察體驗生活的習慣，日記練筆的習慣，積累語言的習慣，聯想與想象的習慣，口頭作文的習慣，先想再寫的習慣，快速行文的習慣，修改文章的習慣，評判作品的習慣。這些習慣，都需要教師在平時的作文教學中引導學生逐漸養成。

高考作文訓練是一個復雜的系統工程，需要教師潛心研究，把握考場作文的備考規律，努力尋找適合學生實際的科學高效的備考方法，倘能這樣，就一定能讓自己的學生笑傲考場，奪取最終的勝利。

（作者單位：東莞市華僑中學）