高語第一冊《荷塘月色》有三處異常醒目:
①又如剛出浴的美人。
②峭楞楞如鬼一般。
③采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多,還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節,也是一個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說得好:
于是妖童媛女,蕩舟心許;鹢首徐回,兼傳羽杯;棹將移而藻掛,船欲動而萍開。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾。
可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現在早已無福消受了。
作為高中語文教材多年來必選的重點課文,為何一下子多了這些文字呢?原因很簡單:原著本來就有!這些文字出現在課文里到底有何好處呢?
一、返璞歸真,有助于準確閱讀鑒賞。
《荷塘月色》是中國現代文學史上的經典散文。學生有必要讀原作,以便真實準確地把握作品的要義,領會作者的情感,“豐富自己的情感世界,養成健康高尚的審美情趣,提高文學修養”(《普通高中語文課程標準》),在學習中傳承。隨意刪減名著,不但有損作品的完整性,而且既不利于教師準確點撥課文解釋疑難,又不利于學生“領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力”,“陶冶性情,涵養心靈”(同上)。
二、豐富意蘊,讓作品形象更鮮明。
①句出現在“層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星”之后。試想綠葉滿地,荷花零星稀少,且綠葉白花相映,那白蓮體態輕柔優美:淡月輝映下晶瑩剔透,綠葉襯托下忽隱忽現,纖塵不染的美質如“剛出浴的美人”般標致。①句和前面兩個比喻形成博喻,又從纖塵不染的角度寫出了月下白蓮的又一特質:美麗。①句的出現使白蓮的形象更豐滿圓潤。
②句中鬼的形象,使“黑影”形象更有立體感,又與下文寫“倩影”的句子(“彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上”)相照應,句式整齊;另外不會因為“落下參差斑駁的黑影”后無比喻,而把“卻又是畫在荷葉上”理解為同時比喻“黑影”、“倩影”,使“畫”字費解。
③句則寫的是“熱鬧的季節”、“風流的季節”:艷麗的少男和美貌的少女,心心相應去采蓮,鹢首船頭來回轉,交杯頻傳笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆,船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕,白綢衫束細腰。情意綿綿難分割,戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節啊,葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微,怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜,急忙收起凌羅裙。
這些描寫可以使師生對“采蓮是江南的舊俗,似乎很早就有,而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道”的“舊俗”及六朝時的盛況不再因為沒有描寫而困惑。
三、照應內容,使感情勾連。
《荷塘月色》全文籠罩著“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”。
開頭“心里頗不寧靜”定下了全文低沉的基調,下面“幽僻的路”,“寂寞”,“月光也還是淡淡的”,“淡淡的云”,“黑影峭楞楞如鬼一般”,“樹色一例是陰陰的”,“隱隱約約的是一帶遠山”,“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,“想起采蓮的事情來了”,“現在早已無福消受了”,“惦著江南”等等,感慨頗多,無不讓人感到作者心中那“淡淡的哀愁”。
去荷塘欣然前往,因為預想荷塘在月光下“總該另有一番樣子吧”,“今晚卻很好”,“便覺是個自由的人”,到了荷塘,更是心系美景,荷塘是月光下的荷塘,月色是荷塘上的月色,既是自然美景,又是心靈中的美景。于是憶起古人采蓮那個“熱鬧的季節”、“風流的季節”。由此可以看出,作者在短暫時間內所得自由而帶來的喜悅也是貫穿全文的。
上述情感線索中,如果沒有②句,作者心中“淡淡的哀愁”就會因荷塘月色而中斷;如果沒有①句,月下荷塘就少了幾分美麗;如果沒有關于“熱鬧的季節”、“風流的季節”、“淡淡的喜悅”就會缺少高潮,前文作者“愛熱鬧”的一面也就缺少了呼應,似乎只有“愛冷靜”的一面(《西洲曲》詩句表現的意境)了。
還原本來面目,形象更為鮮活;返璞歸真,平添幾多韻味!
(作者單位:天水市麥積區新陽中學)