讓學生飽覽“方塘”美景

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在語文的田地里，我們常會看到這樣的“方塘”：它們是一些短小精悍、形式自由而又能讓人從中領悟到生命意蘊、體會到生活滋味的散文或雜文，我們稱之為“美文”。這類文章要么用雋永亮麗的語言敘心路歷程，撥人心弦；要么以細膩灑脫的筆調說世態萬象，令人感嘆；或者詼諧幽默調生活百味，讓人品嘗；或者質樸無華述平凡人生，催人遐想；也有的脈脈含情展人間真情，使人潸然；也有的委婉含蓄道人生箴言，發人深思。這塊“方塘”里有五彩繽紛的天光、云影。方塘中的每一粒沙都能折射五彩的世界；方塘中的每一滴水都能展世態人情，它是寫作的源頭活水。由于它們貼近生活，貼近社會，所以很適合中學生閱讀，也深受他們的喜愛。在平時的教學中，我有意引導學生關注美文，用心閱讀，盡情去飽覽“方塘”之美景。學生閱讀了大量的這類文章，開闊了眼界，學會了思考與理解，學會了感悟與審美，學會了觀察與品味。

早讀課聽一篇。每天的早讀課我定要聲情并茂地給學生奉獻一篇精美的短文，或抒情的，或議論的，或描寫的。而我并不要求學生做什么，只要凝神靜聽，有所感悟就行。正所謂好“聽”書，不求甚解，“能會意，何必言傳”。時間長了自然會隨風入夜，潛移默化。

閱讀課賞一篇。我每周都要安排一節讀書課，給學生準備幾篇美文，讓他們來挑選欣賞。我重點引導學生從不同角度欣賞：可以看看作者敘述了什么；可以了解作者敘事選擇了什么角度；探討語言，不僅要體會文中優美語句所表達的意境，傳達的感情，還要了解哪類文章適合優美辭藻，什么文章的詞句需要樸實、坦白、率真。學習作品的語言，給自己的筆頭增添色彩。另外，每人還可根據自己的能力、喜好任意欣賞，交流體會。

課外讀一篇。語文教學應把閱讀的主動權還給學生。為了讓學生接觸更多的美文，我建議他們每周利用課外時間至少讀兩篇。讀時可以梳理文章的結構思路；可以弄懂文章的思想內容；可以揣摩語言的精妙之處；可以展開想象，跟著作者放飛情感；可以自由點評，選擇摘錄；可以隨意圈畫吟誦。只要自己感到舒服，有滋有味就行。遇到不懂的問題，權且放置，或記錄下來和老師共同探究。學生對這種無拘無束式的閱讀熱烈歡迎，他們在課外閱讀了大量的美文，在讀書筆記上摘抄了許多優美的語句，部分同學還寫了一定數量的賞析文字。

兩周寫一篇。學生從大量的閱讀中獲取了豐富的知識，積淀了濃厚的情感，體悟到了人生百態。于是在興奮、愉悅的情緒支配下，就想嘗試寫寫。我順勢建議他們1至2周自由仿寫（正常作文除外）一篇，長短不論，內容不限，自愿上交，老師予以面批并擇優上報校報或向其他報刊推薦。學生的寫作興趣被調動起來了，每天我都要收到學生的作品。雖說工作量大了起來，但那份閱讀學生作品的喜悅也只有我才能體會到。有的同學模仿《寫給秋天》，寫了《致夏》，表現了沒有夏天的汗水，就沒有秋天的碩果；有的同學模仿梁實秋的《謙讓》，寫了《說謙虛》，揭示了一些謙虛者的故作姿態；也有的模仿《感受大?！?，寫了《感悟音樂》，訴說音樂與人生。更可喜的是，有的同學已跳出模仿的圈子，能另辟蹊徑了，雖不很成熟，卻也讓人耳目一新。整個初中階段，我班學生已經在各級各類刊物上發表文章20多篇。

學生走進美文方塘，實實在在拓寬了閱讀視野；飽覽方塘美景，真真切切感悟了世界、人生；享受方塘美景，的的確確多了一道亮麗的風景。

（作者單位：徐州經濟開發區中學）