怎樣培養學生的閱讀理解能力

摘要：提高學生對書面外語的閱讀理解能力是衡量外語教學水平的重要標志之一，對絕大多數學生來說，閱讀理解，也是他們將來直接運用外語能力的一個重要的方面，其目的是提高學生對書面外語的閱讀理解能力。

關鍵詞：目的;重點;問題;解決方法

一、 閱讀理解考查的重點

以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶，深層理解是根據文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論，或從上下文、字里行間悟出文中沒有表達出來的而可能存在的和必然的結果來。以題材或體裁論，大致有下述幾種：(1)記敘文(故事、人物小傳、新聞報道、史地知識介紹等)。(2)說明文(科普文章、說明書等)。(3)論說文(有關政治、經濟、社會各方面的論述)。(4)應用文(書信、廣告、通知等)。涉及社會教育、風俗文化、史地知識、科技、政治、經濟、日常生活、傳記、人物等諸多方面。這種試題題型一般包括一些信息題、是非題和推理、演算題等等。其測試的重點不外有以下幾點：

1. 字面理解試題(literal comprehension)這是一種最簡單的試題，其特點是答案明確具體，一般從閱讀材料中可以直接找到答案。如辨別文章中事情發生的時間、順序，人物的外貌、特征，它們與事件的 因果關系。

2. 推斷理解試題(inferential comprehension)這種題要求學生根據文章結構，掌握所讀材料的主旨、大意以及說明主旨和大意的事實和細節。既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念;既要理解字面意思，也要理解深層含義，或弦外之音，分析作者提出的觀點、態度，進而從字里行間推測沒有說明的意圖、含蓄的內容，從中悟出作者的目的。

3. 綜合評價試題(evaluatian)這是閱讀理解中最高的一個層次。它要求學生能憑著他們應有的常識、價值觀，充分運用閱讀材料以及自己的閱讀經驗對閱讀內容作出自己的分析與評價。

二、 閱讀理解的答題方法與步驟

閱讀理解不存在語法問題，答題時只能根據文章意思進行判斷。在一般情況下，閱讀理解題可以采用以下兩種方法:

(1)先通讀全文再答題。

(2)先看題目及四個選項再讀全文。

無論我們采用哪種方法，在閱讀中，要善于抓住文章的關鍵詞或句。千萬不要糾纏文章中的某些細節而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個Wh－questions，即when，where，what，who，how來解決某些特定問題，迅速地查找需要了解的信息。因此，做題時我們一般應采取的步驟是：

(1)認真仔細地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內容以及與之有關的細節。

(2)對文章后的題目，要逐項進行比較，排除非正確選項，從文章的本意中尋找答案。要忠實于原文，而不是以自己的主觀想象為根據，想當然地進行判斷、選擇。

(3)確定你所選的正確答案的內容能落實到文章中的某一個或幾個具體的句子。也可以利用排除法，最后確定一個正確答案。

(4)在做科普、史地知識短文(客觀整理性文章)時，可以聯系平時學到的知識進行選擇判斷。

三、 閱讀中存在的問題

1. 逐字逐句地閱讀。用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又會使你不能準確地理解全文而只停留在某個單詞、短語或句子上，使你所獲得的信息支離破碎，最終導致理解上的偏差。

2. 左右擺頭。

3. 小聲朗讀或在心里默讀。

4. 過分重視細節，忽略對文章整體理解。即人們所說的“只見樹木，不見森林”。

5. 缺乏自信，過分依賴字典。

四、 如何培養和提高學生的閱讀理解能力

我們知道了閱讀理解的目的、考查的重點、答題的方法及步驟，也了解了我們存在的問題，那么在今后的教學過程中我們應該如何注意培養和提高學生們的閱讀理解能力呢？

1. 選擇閱讀方法。教師要注意教會學生按照題目的要求及目的選擇使用不同的閱讀方法。

(1)詳讀(scanning)：通過詳讀能尋找到某種具體的資料和信息，并對材料從表層到深層進行層層理解。

(2)略讀(skimming)：其目的只是為了獲取、知道文章的內容大意，例如，simple，stories for enjoyment，news，letters from friends，等等。因為這些內容對你的閱讀理解文章無大妨礙，而且簡單，清晰明了，故只需略讀即可。

2. 要樹立信心。不要一遇到生詞就退縮，就查字典，要學會充分利用上下文，上下句來推斷出該詞的意思。也可以利用構詞法(合成、轉化和派生)來猜測，請看下面例子：

All through the night lincoln fought with death.At 7:22 in the mornig it was all over.The great man was at peace with world.

劃線的這個短語同學們可能沒有見過，但是沿著事態發展的邏輯推理，自然會得出是“與世長辭”這一結論。

3. 抓住核心詞。上面的做法可以幫助我們掃除生詞的障礙，在理解過程中起了一個橋梁的作用，這是非常重要的。因此，我們還要學會抓住核心詞。要知道人們在表達思想的過程中，由于修辭學上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修飾詞語。因此，要想準確、明了地理解文章，我們則要把著眼點放在核心詞上，放在理解句子的內部結構上。

4. 抓住主題句。在多數文章中，開篇的首句或前幾句就揭示了文章的主題，而每一段的首句或末句就為該段的主題句或者核心句。

5. 適當進行強化訓練。利用每天上課的前5分鐘對學生進行閱讀強化訓練。每次一篇，后附幾個問題，做完后統一給出正確答案，解決疑難問題，不留后遺癥。限時閱讀的好處有以下幾點：

第一，語言學習必須提高復現率，持之以恒，才能進步與提高。

第二，有利于培養學生集中注意力。

第三，教師可隨時糾正錯誤的閱讀習慣，利于良好習慣的養成。

第四，利于教師有計劃、有目的、循序漸進地進行教學。

6. 激發興趣，學會“覓食”。通過閱讀，學生學會許多課本上沒有的知識，這不僅擴大了他們的視野和知識面，更激發了他們閱讀的積極性和求知欲。為了保持學生的積極性我們把課堂延伸到課外，學生由“要我讀”，變為“我要讀”。教師引導他們讀一些簡易報刊、暢銷書等，如：《21世紀英文報》、《王子與貧兒》、《傲慢與偏見》等英文小說。

另外，我們還定期舉辦“閱讀交流會”，讓學生把他們課外讀到的有興趣、有意義的精華講出來，與大家同欣賞，共分享。同學們在閱讀中嘗到了喜悅，體驗到了成功，學生們非常高興。

總之，閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，需要師生共同努力。