新課程標準下再談“傳授式”教學

新課程標準實施以來，在我們體育教師中引起了廣泛的探討。新的課程標準給課堂、體育教師、學生帶來的變化令人喜悅，但也不能忽略一些教師的誤區。許多人認為運動技能的傳授已經不再重要，只要學生自主性得到充分發揮就行，甚至一些教師認為學生的動作錯誤也無所謂，重要地在于發展學生的創造性。對于以上觀點，筆者簡單談談新課程標準下的“傳授式”教學。

一、 處理好“傳授式”與“自主學練”的關系

傳統的體育教學，是以教師為中心，學生被動式地接受學習。在新課程標準的要求下，教師不僅是知識、技能的傳授者和管理者，也是學生發展的促進者和引導者，要充分發揮學生的自主性，讓學生在教師的指導下由學會向會學方向轉變。在教學過程中，教師在給學生講授正確的動作前，可以對學生啟發和引導，激發學生的思維。讓學生在聽講解、看示范的時候，和教師一起討論分析技術，發表自己的見解，使學生在和諧、平等、輕松的學習氛圍中掌握運動技能。通過講授使學生掌握基本的動作要領以后，再引導學生進行自主的練習，充分發揮他們的個性，拓展他們的思維，讓學生自愿結合，分組練習，然后相互評價練習的效果。這樣通過學生對學習方式和學習方法的選擇，能大大激發學生學習的創新精神、創造能力，使他們更好更快地掌握動作，并從學習中獲得積極的情感體驗。從而，既傳授了運動技能，使學生學有所得，學有所成，又激發了學生學練的興趣，拓展了思維，培養了學生的創造性。

二、 一些教材，“傳授式”教學必不可少

在實施新課程標準以后，許多人認為競技體育內容，以教授技術為主的教材，應該被“趕出校園”了。筆者認為這實際上也是一個誤區，淡化運動技能教學并不是不要運動技能教學。競技體育一旦不在中學生中開展，體育的魅力又何在呢？

在這些運動技能類教學中，如果也盲目一味強調讓學生自己去創造，去體驗，難道學生也能創造出新的技術嗎？像田徑、球類、武術等教材，必須靠教師正確地示范，精辟地講解。這樣，學生才能夠較快、較好地理解、掌握。如果只強調學生的主體性、創造性，讓學生自由地發揮，即使學生做錯了也不給予及時糾正，這樣一來學生如何掌握正確的運動技能？怎樣才能形成體育興趣愛好？讓學生了解掌握一些運動技能，在他們以后的體育鍛煉中是非常必要的，能為他們終身體育打下基礎。所以，像這些技術性較強的教材，“傳授式”教學必不可少，只是在組織教法上要下下工夫，讓課堂的氣氛很活躍，學生也樂于練習，能充分發揮自己的潛能，更好地掌握動作。

三、 創設意境，在輕松的環境中完成教學

在實施“傳授式”教學中，要打破傳統、單一的傳授技術，改變枯燥無味、機械的練習方式。要根據教材內容，合理巧妙地安排學生練習，要注意“講授式”方式的轉變，教師要努力營造一個民主、輕松的學習氛圍，提高學生練習的質量。可用“音樂法”、“游戲法”、“比賽法”、“創設意境法”等使學生在輕松、愉快的環境中，充分發揮自己的個性，更大限度地發揮自己的活動能力。讓學生充分體驗到體育學習和體育活動的樂趣，使學生既能盡快掌握技術，又能體驗到體育的魅力，激發學生的體育興趣。只有使學生對體育運動產生興趣，才能自覺地、積極地進行體育鍛煉。

四、 教學過程中，仍然要加強對學生意志品質的培養

新課程標準下的“傳授式”教學過程中，既要注重對學生情趣的培養，又要加強學生意志品質的培養。不少教師認為現在體育教學應該是快樂體育教學，不要再強調培養學生的意志品質。實際上“快樂體育”的概念來源于日本，日本將“快樂體育”定義為“克服困難和戰勝自我的成功體驗。”吃苦耐勞、頑強堅毅是我們中華民族的傳統美德，我們不能只強調學生的快樂而忽視了培養學生吃苦耐勞的精神。只有加強學生意志品質的培養，才能使他們在以后的學習工作中不畏困難，勇于挑戰，戰勝自我。

總之，新課程標準對我們體育教師提出了更高的要求，我們應該不斷提高自己的業務能力，在各個方面完善自己。我們既要培養學生的體育興趣和愛好，發展他們良好的個性和創造力，又要傳授學生運動知識、運動技能，培養他們良好的意志品質。只有這樣，才能使學生健康地發展，成長為社會主義現代化建設需要的高素質人才。