淺談古詩教學中多媒體的運用

古詩文的教學是語文教學的一個重要組成部分。在大力提倡創新教育，培養創新人才的今天，古詩文的學習更顯得尤其重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。

隨著新課程的改革，傳統的古詩教學方法，使學生對古詩的學習失去了興趣。要改變這種現象，就要為古詩教學注入新的活力。那么，如何培養學生自學古詩的能力呢？現代化的教學手段，以豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等創設古詩的意境，大大調動了學生的視聽器官系統，彌補了傳統古詩教學的枯燥和乏

味。下面就《聞官軍收河南河北》古詩的教學，講講古詩教學的新舉措。

一、 運用多媒體，課前查詢知詩人，培養學生收集信息的能力

古詩教學，課前布置學生到網上查詢等各種方法搜集古詩作者及寫作背景材料，可以培養學生收集處理信息的能力?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼娙硕鸥Φ摹吧降谝皇卓煸姟保惆l了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，均會造成學生理解上的困難。于是，讓學生各自去查詢詩人的有關資料。學生有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問家長。這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質和收集信息的能力。

二、 運用多媒體，介紹背景解詩題，培養學生處理信息的能力

在這個教學環節中，先讓學生介紹自己搜集來的資料，并讓學生說說是從哪兒搜集來的，接著老師用多媒體課件出示杜甫的生平介紹及寫作背景，告訴學生要懂得根據需要搜集處理信息，就是要搜集跟課文有關的，有助于理解詩意的材料。然后多媒體課件再打出中國地圖，幫助學生知道“劍外”“薊北”的地理位置，有利于學生對詩的理解。這樣，運用多媒體，讓學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，很輕松地明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

三、 運用多媒體，質疑討論明詩意，教給學生理解古詩的方法

這個環節中，借助多媒體教學手段，教給學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論、交流、評議。在讓學生交流不懂詩句的小環節時，充分運用多媒體課件，分四次出示詩句：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳；卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂；白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉；即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。特別是讓學生體會“下”字的妙用時，多媒體課件出示中國地圖，讓學生看清巴峽、巫峽、襄陽、洛陽的地理位置，學生很容易就理解了“下”字的用字準確。學生只需看著屏幕的顯示，說說重點詞句的意思，進行交流理解古詩的方法。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是借助多媒體，讓學生在輕松的氣氛中自讀自悟、討論交流出來的。而教師只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯系詩句、看課后注釋、請教他人。

四、 運用多媒體，想象誦讀悟詩情，發展學生的想象力和審美能力

在這個環節中，充分運用多媒體，發展學生的想象力和培養學生的愛國情感及審美能力。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以多媒體課件出示課后思考題：詩中的哪些詞語體現了詩人“喜欲狂”的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段。接著多媒體課件再出示詩配畫“白日放歌須縱酒”，幫助學生展開想象，各抒己見、暢所欲言，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了領悟中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。

這個環節還要借助多媒體，營造特定氛圍，激發學生美的情感，增強學生美的感受，發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼裕寣W生反復誦讀、體會、品味。出示多媒體課件，讓學生欣賞兩首樂曲，解除學習疲勞，陶冶學生的情操。接著讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂并進行朗讀。我只對學生在詩的節奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。我們都知道，興趣是進入科學創造大門的最好的向導。美國心理學家魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！币虼?，讓學生永遠充滿求知的欲望，是我們每一個語文老師的希望。然而，在以往的教學中，由于傳統教學媒體的局限，往往難以如愿以償；而多媒體電腦網絡介入古詩的教學，它能以生動活潑的形式刺激學生多種器官，誘發學生的閱讀情感，培養良好的審美情趣。這樣變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，實現了學科間的融合。

五、 運用多媒體，拓展渠道背詩文，培養學生課外閱讀的能力

課后作業體現自主性，拓展學生詩文學習的渠道。用多媒體課件打出這樣的作業：1.學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫。選擇一項或幾向完成；2.搜集杜甫的詩，并選擇一首喜歡的理解后背誦。我們都知道：發展教學是一個開放系統，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業就是要由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。學生有的選擇畫一畫，給古詩配上了“初聞涕淚滿衣裳”的精美圖畫；有的幾個人根據詩的大意，扮演杜甫一家人，把當時的“喜欲狂”的情景再現；有的找來合適的鋼琴曲或古箏曲，進行古詩配樂吟誦；有的搜集到杜甫的詩，自學理解并背誦了下來。自主性作業使學生積極主動地去完成，使學生在不知不覺中實現了古詩的積累，豐富了知識，提高了能力。

目前，多媒體輔助教學正在逐步進入我國的學校教育，并且表現出了其獨特的優越性。這就要求我們教師要在先進的教育思想、理論的指導下，把電腦為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，來促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學機構與變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。而語文教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學機構，還拓寬可學生的知識面，在很大程度上提高課堂教學效率。實踐證明，運用多媒體技術輔助古詩教學，再采用“自主學習”的古詩教學模式，大大提高了古詩教學效率，能更有效地培養學生自學古詩的能力。怎樣使用多媒體技術與語文學科達到最完美的融合，將是我今后繼續探索的課題。