互聯網與《旅游概論》教學

摘要：本文從實際教學出發，探討了互聯網在《旅游概論》的教學中發揮的重要作用，以促進進一步利用互聯網加強教學。

關鍵詞：旅游概論；互聯網；教學資源

目前，已經進入了信息化社會，如何把現代化的網絡教學資源應用到常規教學當中去，是新時期每一個教師所面臨的問題。《旅游概論》課程是一門知識性、實踐性較強的課程，在目前課堂環境下如何最大限度地增強學生的感性認識和提高學習興趣，互聯網不失為最佳選擇之一。要充分利用現有的互聯網資源為《旅游概論》教學提供服務，就必須要明確互聯網對《旅游概論》教學的影響及作用，將互聯網最大限度地應用到《旅游概論》教學當中去。

《旅游概論》是一門涉及范圍很廣的學科，既有基礎的旅游資源知識，又有專業的基本概念；既要介紹和解釋相當多的專業名詞，還要分析有關專業理論的內涵和外延。因此，充分利用互聯網來輔助教學，是一個簡便而有效的途徑。當前旅游業發展迅速，各種旅游信息和資料也是浩如煙海的，如果能夠從中提取最新的有用的信息資料，豐富《旅游概論》教學內容，這無疑會促使《旅游概論》教學質量獲得提高，所以將互聯網引入《旅游概論》教學有著廣闊的天地。因此，了解互聯網的作用，最大限度地利用網絡資源，是當前《旅游概論》教學引入互聯網要迫切解決的問題。

1. 互聯網是教師的教學資源寶庫

互聯網上資源豐富，教師們可以從中發現很多對教學有用的網站。互聯網使每一名教師都能得到極為豐富的教學資源，天南海北的旅游信息，各種類型的旅游資源資料，都可以納入《旅游概論》教學范圍之內。

另外，隨著教育改革的不斷深化，素質教育的不斷推進，當代教師也已深刻地認識到，課堂教學中應向學生提供大量的圖像、數據、圖表、案例等感性材料，幫助學生完成認知過程的第一個環節——感知。但是《旅游概論》學科具有時間跨度大、空間范圍廣、涉及學科多等特點，教師搜集資料的難度很大，互聯網的出現為老師解決了這個難題。

同時越來越多的旅游網站，也成為教師的重要資源庫。特別是旅游網站中的風土人情、風光照片、趣聞軼事、統計資料都會使課堂增色不少。既讓學生感到大量的旅游資源近在眼前，又讓學生對旅游專業的方方面面有充分了解，從而可以提高學生的學習興趣，起到很好的記憶效果。教師能夠根據教學內容的實際，制作大量課件，增加課堂容量，創設虛擬的教學情境，增強學生的實踐體驗，使學生學得靈活，學得高效。

2. 互聯網是教師進行思想教育的工具

互聯網還是教師對學生進行思想教育的工具。面對紛繁復雜的網絡信息，教師要積極引導學生以批判、創新的態度對待這些內容，使學生不僅是學習者，還是創造者，以更快適應社會的需求。首先教師要甄別出有價值的網站。網站內容也同樣良莠不齊，向學生介紹時，注意引導學生分辨出哪些內容是值得我們關注的。例如，在講授“旅游的客體——旅游資源”一節內容時，我專門補充了北京的盧溝橋和北京人周口店猿人遺址這兩個景點，介紹盧溝橋時專門請學生回憶與之相關的盧溝橋事變，加強學生的愛國主義思想教育；介紹周口店北京猿人遺址，特別強調這個景點已經被列入《世界人類文化遺產名錄》，但目前的保護令人擔憂，破壞仍令人觸目驚心，更好地激發學生的環保意識。類似這樣的思想教育，我不時穿插在課堂教學中，使思想教育和愛國主義教育成為經常的、不枯燥的事情。

3. 互聯網為教師相互交流提供了最廣闊的空間

教師交流一般有兩條途徑：一是參加各種教研活動，雖然直接但受地域限制，參加的教師有限；二是參閱發表在雜志上的文章，雖然范圍廣但缺乏信息的及時反饋。互聯網則為教師的相互交流提供了便捷、及時、信息量大的交流方式。

在教學的過程中，當我們遇到各種各樣的問題，可以隨時上互聯網站詢問，可以在最短的時間里，得到最大量的信息，能夠把自己的教學經驗、遇到的問題和最新研究動向和成果進行及時交流，大家之間可以相互交流、各抒己見。特別是《旅游概論》課程教學，專業名詞多而晦澀難懂，又需要援引大量例證。因此，同行之間的交流和不斷取長補短就顯得相當必要。

互聯網上還有不少由專業人士創建的網站和博客。這些行家一般是高級教師、學科帶頭人或專家、學者，他們的資料往往都是新品、精品，這樣的資源共享，也極大地促進了老師之間的交流和迅速成長。

4. 互聯網是學生的另一本教科書

21世紀是一個知識爆炸的年代，教師不僅授人以魚，更要授人以漁。這就給教師不斷提出更高的要求。互聯網是未來人們學習和獲得知識的最重要途徑之一，在《旅游概論》的教學中尤其應該鼓勵學生學會在互聯網中獲取更多的知識。目前，各科教學都相當注重研究性學習的探索，我在課堂教學中也將這一最新學習模式運用到實踐中。例如，學習“旅游業的影響和作用”時，我請學生搜集資料，談談我們所在的長江中下游旅游區有哪些發展旅游業的有利條件，本地還有哪些旅游資源有待開發。特別是介紹到“旅游業的可持續發展”時，我就開展了大家討論的形式。先請學生自愿發言，蘇州有哪些旅游資源，并引導學生發現問題、分析問題、解決問題，讓學生們在討論中也不斷提出新的問題，如蘇州的旅游資源有哪些特點，現狀如何，價值如何，我們應該怎樣保護和利用這些旅游資源，怎樣實現蘇州旅游業的可持續發展等；對于蘇州被列入《世界文化遺產名錄》的古典園林，我又引導學生提出問題：列入遺產名錄的園林是否還可以更多，有可能嗎；蘇州的水鄉古鎮名氣如此之大，為什么沒有被列入遺產名錄，他們是否有希望在未來列入呢等等。在此過程中，學生不僅充分利用互聯網，而且還親自到實地考察，例如，學生就發現獅子林的“獅”應為“師”，為什么文獻記載卻是“獅”呢？蘇州市政府計劃將整個蘇州古城一起申報世界遺產，我就請學生來分析是否有這個可能，讓學生來調查還存在哪些不足等。最后，我指導個別學生將所得以小論文的形式表現出來。通過一些初步嘗試，我也獲得了豐碩的收獲，并考慮將這樣的教學形式進一步拓展，如課堂辯論賽、課堂導游等多種形式。

互聯網不僅為學生提供更多的學習內容和材料，還為學生的發展提供了良好的平臺。許多學生在瀏覽網站的基礎上，開始建立自己的網站和博客，展示自己旅游時的照片，自己在旅游地購買的旅游紀念品等，并在網站上交流各自的旅游經驗，結交更多的旅伴。

總而言之，充分合理地利用互聯網這一信息時代最強大的工具，既為《旅游概論》的教學提供豐富的資源，也為學生的學習提供更廣闊的空間。