淺談語文教學中的創新教育

新世紀的教育是全面創新的教育，創新教育需要滲透到各學科教學中，語文學科也不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，它才能煥發生機活力。因此，如何把創新教育巧妙地、有機地滲透到語文教學中，就成為新時期語文教學改革的恒久話題。筆者認為，語文教學中的創新教育要從以下幾個方面尋找突破點：

一、 改進教學方法，滲透創新教育

傳統的語文教法無視學生的主體地位，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事倍功半；教學模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創新因素而導致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，這樣教師演得辛苦，學生學得辛苦，結果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學質量，必須改變教法，滲透創新教育。要探索：一是怎么樣才能激發學生的學習的興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。二是如何才能培養學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。三是培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。四是在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課外長肉，讓潛在的創新力自由釋放。

二、 改進教學手段，融入創新教育

教師授課一直擁有的是三尺講臺、三寸粉筆、兩袖清風。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少。隨著信息技術迅猛發展，電腦真實地走進我們的生活，應用于課堂教學，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了多媒體教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量。教學手段的創新為教學改革增添了新的景色，為單調的語文課堂增添了活力，注入了動感，提高了教學效率。

三、 轉變教學觀念，大膽進行教學設計和教學實施層面的創新

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑。”絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，教育教學還從何談創新呢？因此，應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓教師一人的獨奏變成全體師生共同參與的合奏曲，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變。

1. 讓一言堂變成群言堂，激發學生創新。我們的學生已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。閱讀一篇課文，不要拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起學生的創新意識。從一言堂到群言堂，其實是一種教育觀念的深刻轉變。

2. 創造性地進行閱讀指導與作文訓練。閱讀能力是中學語文教學基本功訓練的重要內容，教學中要注重方法和技能的指導。

(1)指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生進行課外閱讀時間的規劃，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。(2)指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法。(3)指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。(4)閱讀后要及時寫出體會、心得。(5)要指導學生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創新閱讀并得到良好效果的目的。

在作文訓練中要開啟學生的創新智慧，應從以下幾個方面做起：(1)提前明確協作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。(2)寫作時間不必局限于兩節課，可適當推后。(3)可改一周一篇為兩周一篇，以培養學生寫作興趣。(4)為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報、向社報投稿等方法激發學生創作欲望，提高寫作層次。

3. 突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”。一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的合理性，然而有學生逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。還通過一題多問、一問多答等方法培養學生發散思維能力，這樣不僅使學生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養其創造力。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。