英語教學中如何運用情景教學法

我們學習語言的目的就是為了交流，特別是中專英語教學中這一主題更應牢牢抓住，因為現在整個中專生的現狀決定了不能再采用以分析語法和時態為主的應試教育方式，所以教學中作為教師一定要積極應用情景教學法調動學生的積極性，是他們在特定的氛圍中能真正感受到學習語言的樂趣。情景教學法的關鍵是教師要設置一種比較自然地能供學生進行語言實踐的情景，使新學的語言結構能被融合到學生已有的英語知識結構中去并轉化為自然的交際能力。語言環境的設置可由以下幾步來完成：

1. 展示材料。教師運用不同的教學手段向學生展示語言材料及語言結構，利用復習或設計情景來讓學生直接感知語言信息，盡量少用或不用母語。例如：在我們所使用的《中等職業教育國家規劃教材——英語》第一冊Unit3中，教師可根據warn-up中的圖片提問“Where is the young man? ”來引出本單元將要學習的內容是Dinner Party，然后通過幾個問題來展示出中西方餐桌文化的不同，如：“Why does he look confused?”“What do you think he should do?”通過看圖回答，為學生展示了新的知識，掃除了障礙，在回答中所用的詞匯和語言與課文中又是那么地接近，學生通常是很容易理解和掌握的。

在第二冊Unit2中講到了expressing feelings，教師可以找個學生到講臺上，通過告訴學生單詞來讓其用相應的肢體語言表達出來，其余的學生觀察后猜是什么單詞。用這種方法學生會在生動的氣氛中不知不覺學到新知識。

2. 結構操練。即學生在教師的指導下通過聽力、對話練習等形式盡快熟悉語言結構。例如教材第一冊Unit2中Listen and speak :Tasks 中出現了一些一般疑問句讓學生通過聽力判斷正誤，有個口語練習是讓學生將“Does he”變成“Does you”來相互提問，學生通過這些簡單的操練即可熟悉該句型結構。教材第二冊Unit1中操練Listen and speak時，可找一位學生先選好一位班上的同學，然后讓其他同學通過提問來猜出這位同學是誰，如：Is he tall?Is he wearing glasses，Does he have long hair? 這樣不僅使他們掌握了語言結構，更訓練了他們的思維，達到了在輕松環境中靈活掌握英語的目的。

3. 情景訓練。情景需要語言，語言應當從情景教起，教師讓學生通過帶有各種情景的對話、故事、游戲等練習語言結構，置身于正確的使用語言結構的場合，在情景中操練句子結構，培養使用外語的習慣。教材第一冊Unit3中有幾個句型是表示尋求建議、給出建議以及如何回答的。教師可讓學生通過情景對話來掌握這個部分。例如，“Feeling confused at a party”這個場景：

A：My friend invite me to his home for dinner party，I feel confused.Could you give me some advice?

B：Sure，you should know some social customs，try to be natural at the dinner table.

A：This is a good idea，I think I’ll do that.

在“Asking the way ”場景中，教師可把教室作為一區域：課桌當做地點，走道作為馬路，然后讓學生站在不同的位置問路。還可更換路名、地點，讓學生完全置身于情景中對話，邊練邊表演，效果頗佳。

4. 交流活動。這是教學中最生動的部分，此時要求學生盡可能把自己掌握的語言技能自然地運用于交流中。教師向學生提出真實的問題，學生則根據實際情況作答，可運用任何已學過的語言形式進行交流。

Unit5中要求學生熟練掌握幾種常用的交通工具(Van，motorbike，taxi等)，教師可安排游戲：向學生描述一種交通工具，一步步引導其向下猜。

“I like it because it’s comfortable”，學生可能會說是“Bus”。

教師：“No， It’s very fast.”

學生可能認為是“Train.”

教師可予以否定并補充：“It’s very expensive!”

學生會不約而同地往下想其他交通工具，此時課堂氣氛相當活躍，而這些單詞已經在他們口中重復多次了。教師可依照自己的設定繼續否定學生的答案，這樣學生就不得不根據下個特征繼續思考。在輕松愉快地游戲中既鞏固了舊知識又掌握了新內容。當然課堂上的游戲必須緊扣教學內容，為提高學生的聽說讀寫能力服務，同時還要保持正常的課堂教學秩序。

有時可根據實際情況讓學生兩人一組進行自編對話的練習。對話的內容可選同學們熟悉和喜歡的，所以練習將會有條不紊地進行下去。又例如在本教材unit6的warm-up中，教師可以根據活動項目的圖片讓學生進行對話練習，例如：

What sport is it?

Which do you prefer， playing chess or boating?

Why do you like it better?

How often do you have it ? 等等，學生們的興趣愛好各不相同，他們能提出的問題比我們設計的要多得多，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且在實踐中有效提高了學生的交流能力。

這五年的教學經驗告訴我，只要方法得當，中專學生就會對英語學習感興趣，他們并不是一無是處。相反有很多學生是對英語很有興趣并且充滿了學習的信心。輕松愉快的教學氛圍一方面會讓學生感到沒有壓力，另一方面會使師生配合默契，使教學富有成果。總之，多種多樣的指導性實踐才能把學生提高到不假思索地運用新語言的水平，學生們將會愉快地發現說英語已經成為一種習慣和一扇通向令人興奮的新世界的大門。