關(guān)注每一個孩子

摘要：結(jié)合“當(dāng)前教育形勢”說明“小班化教育”勢在必行。從三方面總結(jié)歸納“小班教育”可以充分發(fā)揮情感教育的功能。

關(guān)鍵詞：小班化；等距教學(xué)；零距師生；情感教育

小班化教學(xué)是當(dāng)今世界學(xué)校教育發(fā)展的趨勢。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和班級授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化，其趨勢之一是教育內(nèi)容整體化和個別化的有機(jī)結(jié)合，即教育內(nèi)容一方面重視認(rèn)識與情感、意志的結(jié)合，以塑造教育對象完整的人格，另一方面又針對每一個個體的差異，提供最適當(dāng)?shù)慕逃Ｍ瑫r，現(xiàn)代教育要求教師情感的傾入與付出，愛的教育才能做到師生之間情感的溝通與關(guān)系的和諧。“小班教育”可以充分發(fā)揮情感教育的功能，通過創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的教育氛圍，讓愛充滿小班教室，充滿學(xué)生學(xué)習(xí)的每個角落，使每一個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，提高每一個學(xué)生接受教育的充分程度，促使每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

一、 等距教學(xué)，零距師生

我國教育家尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池。”古今中外凡是有成就的教師，無一不與學(xué)生有著良好的關(guān)系。事實上教師只有熱愛自己的學(xué)生，才能關(guān)心愛護(hù)他們，產(chǎn)生共同的思想感情。這樣教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，使學(xué)生樂意服從他的指揮，接受他的教育。我國古代的教學(xué)名著《學(xué)記》中“親其師，信其道”之說，便深刻揭示了這一道理。

在“小班”教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)的減少，教學(xué)空間活動余地的拓寬，教師有條件向?qū)W生傳遞關(guān)愛的情意。在課堂里，用眼神向?qū)W生傳遞關(guān)心和愛心是最直觀、最及時也最方便，教師用敏銳的目光去捕捉學(xué)生的視線，并不時向?qū)W生發(fā)出各種微妙的信息，使學(xué)生感到教師無時無刻不在關(guān)心他，從而使學(xué)生體驗到被教師關(guān)心的美好感覺。體態(tài)語有微笑：當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，或做了好事，教師投以一個甜美的微笑；當(dāng)學(xué)生遇到挫折，或做了壞事，教師投以一個安慰、寬容的微笑。教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，握握學(xué)生的手，碰碰學(xué)生的臉，這些看似簡單、卻富有人情味的體態(tài)語，在學(xué)生眼里卻是一種師愛的流露，能使學(xué)生感到安全、幸福和溫馨。如果班上學(xué)生生病了，教師問寒問暖，關(guān)心愛撫，使學(xué)生時時處處感到教師像媽媽一樣。學(xué)生受到教師的關(guān)注與撫愛，不僅能滿足學(xué)生的尊重需要，而且能使學(xué)生認(rèn)識到自己的價值，增進(jìn)奮進(jìn)的勇氣，并盡一切努力使自己變得更出色。

二、 捕捉每一點光，激發(fā)每一份熱

煤深藏在地下，永遠(yuǎn)不會發(fā)光發(fā)熱，需要人們?nèi)ネ诰蚶茫墓夂蜔岵拍茚尫懦鰜怼W(xué)生自身也潛藏著無限的“光”和“熱”，如果教師不去發(fā)現(xiàn)、挖掘，就會造成“財富”的流失和浪費。我們教師應(yīng)該認(rèn)識到，作為學(xué)生個人來說，每個人都有優(yōu)點和不足。蘇霍姆林斯基說：“每個人都有自己的獨特的長處，任何長處都沒有的孩子是沒有的，問題的關(guān)鍵是要在每一個人身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，使他產(chǎn)生自尊感。”在小班化教學(xué)中，教師要用明敏的眼光，通過細(xì)心觀察，準(zhǔn)確把握每一個學(xué)生的優(yōu)點，贊賞他們，為他們創(chuàng)設(shè)展示其聰明才智的舞臺，使他們的優(yōu)點得以升華、特長得以發(fā)展、個性得以完善。俗話說：“響鼓也要重槌敲。”即使是很好的學(xué)生，教師也要用重槌打，他們的人生才能發(fā)生震耳的轟鳴。激勵是一只很好的鼓槌。在學(xué)生的人生途中，教師應(yīng)是一位不懈的擊鼓者。學(xué)生的成長不會是一帆風(fēng)順，在成長的道路上，會摔跤，會走彎路的，這就需要教師在他們的身邊時時刻刻地加以引導(dǎo)，給學(xué)生掌好這前進(jìn)的學(xué)習(xí)、人生之舵。

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”為了使良藥不苦口，聰明的人想出了糖衣藥片，良藥就不苦口了。為了使忠言不逆耳，也請在批評時，變換一下說法，或在詞語的選用、句式的選擇、語氣的變換上，多加以斟酌;或在批評的時機(jī)、批評的場合上，多作些選擇和考慮。那么，批評就會令人好受些。批評學(xué)生的錯誤時，也不妨對他的某些長處、優(yōu)點充分肯定，然后再指出不足，這樣他就容易聽得進(jìn)去了。魏書生老師曾在一首詩中寫道：“我以我心付童心，笑看花苑迎朝陽誠然。”善于表揚、激勵、批評一個人，不是能完完全全征服學(xué)生內(nèi)心的法寶，也不可能使每個學(xué)生都有大學(xué)問家的成就，但我深信，它會像一張風(fēng)帆，使每個學(xué)生在人生的航程里產(chǎn)生不竭的動力。

三、 家校結(jié)合，共育新人

家長是孩子成長最重要的啟蒙者、教育者。家庭是世界上最主要的教育機(jī)構(gòu)，是塑造孩子健康人格的第一環(huán)境。曾有這樣一句話：“良好的家庭教育會像火箭推送衛(wèi)星一樣，將孩子送進(jìn)理想的軌道。”學(xué)校教育和家庭教育是整個大教育體系中的兩個極為重要的組成部分，由于在教育者、教育場所、教育手段以及內(nèi)容上的諸多方面存在的顯著差異，二者在教育工程中承擔(dān)著不同的責(zé)任。合作好，教育工作事半功倍；反之，則事倍功半。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，生活條件好，家長都有“望子成龍”、“望女成鳳”的心愿。家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，許多家長到學(xué)校的第一句話就是考了多少分。察言觀色：九十多分的，笑瞇瞇；八十多分的，拉長了臉。至于其他方面，什么也都不了解，不過問。

學(xué)生在接受學(xué)校的教育影響的同時，還受到社會、家庭的影響。在小班中，由于人數(shù)的減少，教師能更好地去了解每位學(xué)生的家庭情況，主動與家長進(jìn)行情感溝通，建立友好的關(guān)系，得到家長的配合，為學(xué)生的發(fā)展拓寬了渠道。例如：在教學(xué)課文《燕子專列》一文時，當(dāng)學(xué)生體會到人和動物之間美好的情意，明白了要愛護(hù)動物、保護(hù)動物的道理后，孩子卻述說了自己的困惑:為什么媽媽常常買能消滅害蟲的青蛙作佳肴？為什么爸爸經(jīng)常和朋友到山上捕鳥呢？為此，我特地去家訪，把孩子的困惑說給他們聽。家長聽了，都有些不好意思了，并向孩子承認(rèn)了他們的錯誤。

任何事物的發(fā)展都是在探索中得以不斷向前的，教育也是如此。“小班”教育是現(xiàn)代教育的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育的一種教育模式，讓每一個學(xué)生享有平等的教育機(jī)會，讓學(xué)生的情感得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展吧！相信，通過廣大教育工作者的反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐，小班化環(huán)境下的教育定當(dāng)越來越顯示出其旭日東升般的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張繼青.“引導(dǎo)”的價值.教育周刊，2003.

[2] 毛放.小班化教育.上海教育出版社， 2003.