淺談如何提高中職語文教師素質

什么是素質？素質是人先天賦有以及后天培養的身心要素，它包括人的生理素質、心理素質、思想品德素質、社會文化素質、審美素質、勞動技能素質和智力素質。素質教育主要是指除先天賦有的生理素質外，發揮學校功能和作用，后天形成的素質。中職語文教師必須具有綜合素質，才能適應時代的要求。古今中外，教師職業都被看做一項神圣而崇高的事業，被寄予了很高的期望和無限的崇敬。古代大教育家荀況有云：“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存。”別林斯基在《新年的禮物》中寫道：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣，因為人的一生幸福都操縱在他的手中……”由此可見，教師對于社會的進步和個人的成長起著多么重要的作用。而現在的中職學生進校時的整體語文基礎水平低，從學習目的看，不少學生不明確學習語文的重要性，認為學語文就是“認點字”、“學點知識”。從學習基礎看，多數學生語文基礎知識薄弱，語言運用能力差，表現在錯別字普遍存在，不重視也不太會使用標點符號，聽講抓不住重點，注意力常常不集中，講話三言兩語，邏輯性不強；閱讀理解能力差，似懂非懂，缺乏綜合概括能力；寫作能力差，多空話、套話，有的文不對題。從學習習慣看，有的學生學習浮躁，心不在焉，學習不入門；自學能力差，更沒有預習習慣；沒有養成認真讀書，看報和勤動筆的習慣。分析原因：不是智力低，而是沒有良好的學習習慣，對語文學習缺少興趣，用學生的話講：選擇專業，面對就業，學習語文沒多大用。這給中職學校的語文教學帶來極大的困難，面對如此情況，提高中職語文教師綜合素質顯得十分重要，

一、 博學多才，更新知識結構

語文學科是一門基礎學科，講究實用，這是由語文的工具性特點所決定的，對中職學校的學生而言，語文不僅是學習基礎學科的工具，更是學習專業課程最重要的工具，語文工具性要體現出為專業學習服務的應用色彩。這是因為中職學校的培養對象是社會需要的應用型專門人才，其學習重點是對將來所要從事的專業技能的理論學習和技能訓練，具有很強的實踐性，所以作為語言工具學科的語文教學必須為學生的專業學習服務。孟子曰：“資之深，則取之左右，逢其源。”首先，教師要努力拓寬自己的知識面，加強自身專業及相關學科的鉆研并將所學知識融會貫通。隨著中職教育的發展，知識結構的更新，尤其是網絡媒體的崛起，各種專業學生獲得知識的渠道遠遠不止課堂教學一種模式。教師如果要維護其在知識上權威地位必須不斷加強對相關專業理論知識的學習，還要具備一定專業技能作指導。即：達到能用技能訓練課題來擬定語文寫作訓練題目。如數控專業編程的訓練，讓學生在習作訓練時，簡述某一工藝編程的過程，寫一篇說明文。這樣，就要求教師既要具備教好語文課的能力，又要懂得數控專業的相關知識，只有這樣才能適應新時期中職學校語文教學的需要。其次，教師要加強教育學、心理學、信息學和人文學的學習，提高綜合業務素質。素質教育，非常關注學生的自主性學習、研究性學習和創造性學習能力的培養，提倡學生敢于質疑，敢于挑戰和敢于超越的個性品質。如何培養學生這種寶貴的個性品質？美國現代教育心理學家奧蘇伯爾認為，教師引起學生學習的智力、激情和內在動機的自我投入程度，是影響學生學習的首要因素。在教學過程中，優秀的教師必備的親和力在內的教育智慧能夠最大限度地包容學生的個性，激發學生的潛能，引導學生的興趣，培養學生的探索精神、研究性傾向及自我教育能力，而教師這種教育智慧正是將以上幾個學科有機整合所體現出來的。在教育教學中更好地貫穿啟發教學的教育思想，既體現學生的學習主體地位，又確定教師教育的主導地位。第三，教師要善于向周圍的人學習，要善于自省和自我教育。謙虛謹慎是中華民族的傳統美德，更是教師應具備的優良品格。陶行知先生說：“要學生做的事，教職員躬親共做，要學生學的知識，教職員躬親共學。”要想使自己成為品格高尚、人格完美的人，除了博覽群書，向書本學習外，還要注意向周圍的人學習。甚至不恥下問，向不同專業的學生學習。做到：會教、會學、會做。只有這樣，才能不斷充實完善自己。

二、 機智、幽默、和諧

根據新版中職語文教材的特點，結合專業技能訓練，學以致用，幽默和諧，達到師生心靈共鳴。這又給中職語文教師提出了更高的素質要求。教師在上課時，語言和行為上若能做到幽默詼諧，就能吸引學生的注意力，從而使學生在愉悅輕松的氣氛中學得知識。機智，就是要做到頭腦靈活，在教學過程中，可根據各專業的不同特點，采取不同的教學方法和手段，因人施教，因材施教，要做到幽默和諧，需要有較高的文化素養和活躍的思維能力。例如：根據語文教材中散文和詩歌的特點組織教學。由于散文和詩歌往往通過用語言所營造的優美的意境表情達意，所以，教師可組織計算機專業的學生開展散文和詩歌欣賞的語言課件制作競賽活動。通過對文章的分析理解，結合專業所學的技能，學生自己動手設計出了一幅幅優美的課件，課堂上配合教師的講解，使語文課豐富、生動、形象，既加深了學生對課文內容的理解，又在語文課件制作的過程中鍛煉了學生的專業技能，可謂一舉兩得。

三、 笑容可掬，富于情感

教師上課時應面帶笑容。俗話說：愛美之心，人皆有之。而微笑同樣會給人愉悅感，讓學生如沐春風。教師上課時若面帶笑容，就會給學生在心理上帶來輕松感，會讓學生感覺到你和藹可親，增加了教師的親和力，加強了師生之間的情感交流，這也是老師的形象魅力所在。它能夠吸引學生的注意力，從而提高聽課效果，語文教學更應這樣。不僅如此，語文教師在講課時，還應做到富于情感。同時還要善于運用教材中德育因素，寓愛國主義和道德教育于課中，這是目前中職語文教師的一項重要教學任務。語文教師要具備較高的審美能力和辨別善惡的能力。中職語文教材中，飽含著愛國主義情操及優良傳統教育的篇目很多，教師要充分運用，全面理解，使學生從中汲取營養。如講朱自清《荷塘月色》一文時，通過作者簡介及寫作背景的學習，讓同學們深刻認識到：朱自清先生拒食“救濟”面粉的正直愛國之情；講茨威格《世間最美的墳墓》一文時，學習偉人托爾斯泰所追尋的那么平凡及映照出的樸素美，教師曉之以理，動之以情，才能達到良好的教育教學效果。

教師的素質不是一步到位的，要做合格的教師，稍加努力即可，要做優秀的教師，需要終身努力。“語文教學是一門藝術，沒有最好，只有更好。”我們只有不懈地努力提高自身素質，才能更好地完善自己。