職業學校中雙師型教師培養模式的構建

摘要：建設一支數量充足、結構合理的雙師型教師隊伍是職業學校改革和發展的關鍵因素，也是當前我國職業教育發展中比較薄弱的一個環節。筆者從當前職業學校中雙師型教師隊伍的現狀和存在的問題，指出其重要性和迫切性，進而提出培養的有效途徑和方式。

關鍵詞：職業學校；雙師型教師；隊伍建設

所謂雙師型教師是指具有講師(或以上)教師職稱，又具有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱(含行業特許的資格證書，及其有專業資格或專業技能考評員資格)的專任教師。職業學校的專業教師不僅要懂理論，更要會實踐，不僅要精熟本專業職業崗位的知識和技能，還要通曉相關專業或行業的知識和技能，并能將各種知識和技能相互滲透、融合和轉化。加強雙師素質教師隊伍的建設，是大力發展職業教育不可忽視的帶有戰略性的根本措施。

一、 職業學校雙師型教師現狀及成因

職業教育要求教師不僅要有較高的師德水準和系統的專業理論知識，而且還要有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能；要求教師及時掌握教育和專業方面的新信息和產業技術進步的新內容。但是，目前職業學校的教師隊伍現狀卻與這些要求存在不小的差距，其主要原因有以下幾個方面。

(一) 認識不足，對職業教育就是“就業教育”的觀念模糊。在指導思想上，應堅持服務為宗旨，就業為導向，實現以專業學科本位向就業能力本位的轉變。這就要求教師轉變觀念，適應職業教育這一根本性的轉變。

(二) 教師忙于學歷、學位的提高。不少教師把提高自身學歷、學位當成了當務之急，從而忽視了實踐能力的鍛煉和提高。教育行政部門考核學校的師資隊伍，其中一個重要指標也是本科達標率、研究生達標率，這就從導向上引導學校和教師把主要精力放在提高學歷和學位上，而忽視自身知識和能力結構的提升。

(三) 學科型教師比重較大。隨著職業教育的蓬勃發展，職業學校教師隊伍急速膨脹。但大多數教師都是從學校到講臺，實踐經歷年限較短，實踐能力偏弱；有些教師雖然有豐富的教學閱歷，但缺乏豐富的職業教育教學經驗。

(四) 教師忙于課務，無暇深造和提高。隨著生師比的急劇擴大，專任教師大多數處于超負荷工作狀態，很難有機會較長時間到生產建設第一線鍛煉和提高。

(五) 師資培訓資金短缺。隨著體制改革，國家逐步減少對事業單位財政撥款，加之職業教育的基礎比較薄弱，教學經費異常短缺；同時擴招所帶來的辦學規模擴大，使學校的有限資金又投入到辦學條件的改善和教職工的福利上，用于教師專業培養和進修的資金又基本靠學校自籌解決，師資培訓受到限制。

(六) 教師評聘標準缺乏特色。教師職稱評聘標準導向側重于學歷學位、科研論文和專著，與職業學校教師要有較強的實踐能力的要求不一致，無法從政策上激勵雙師型教師隊伍的成長。

二、雙師型教師隊伍建設的重要性和緊迫性

為了適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，職業教育確實需要有一個大的發展，“但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節”，尤其是職業學校的師資隊伍總體上結構不盡合理、實踐能力偏弱、培養渠道相對貧乏等情況尚未從根本上改觀。因此，構建雙師型師資隊伍是當前職業教育發展迫切需要解決的問題。一方面要通過高學歷人才的培養，提高這支隊伍的學歷水平、知識水平，在教育內容上，讓教師充實當代科技發展新成果、新知識、新工藝；在教育思想上，讓教師變以能力為本位來激發學生創業精神；在教育方法與教育技能上，讓教師充分運用現代多媒體技術、仿真技術，注重學生關鍵技能的培養。另一方面，必須強化措施，提高專任教師的實踐本領與工程技能，通過企業鍛煉和實踐取得相應的資格證書。這是新經濟時代職教師資必要的條件，也是解決目前師資力量薄弱的有效途徑。

三、 職業學校雙師型教師的培養途徑

教育部提出的雙師型教師的條件得到職業學校普遍贊同和認可。職業學校應按這些條件逐步建立起結構合理、質量合格的雙師型教師隊伍。在新的形勢下，為開創新的局面，職業學校提高專任教師水平，改善師資隊伍學歷結構，建設一支理論基礎扎實，又有較強的技術應用能力的雙師型教師隊伍，已經成為學校改革和發展的重中之重。本人認為，雙師型教師的培養途徑有：

(一) 請進來，優化師資隊伍結構。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：“要注意吸收企業優秀工程技術和管理人員到職業學校任教，加快建設兼有教師資格和其他專業技術職務的雙師型教師隊伍?！甭殬I學校應制定和完善兼職教師的聘用政策，吸引工程技術人員、高技能人才到職業學校兼職。最好是人事部門專門制訂有關政策，由學校通過招聘、考核，直接引進。采用這種“請進來”的辦法，優化教師隊伍整體結構，增大專業課教師或實習指導教師的比重。更為重要的是，由于他們的參加與將對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。但是，由于這些教師很有可能是非師范出身或是曾長期從事非師范工作，缺乏系統的教育教學理論知識，難免欠缺教學經驗和教學技巧，這就需要對他們進行一定時間的崗位培訓，提高他們的授課質量，同時也可針對性地選送部分兼職教師到重點院校的對口專業進行深造，加強他們的理論功底。

(二) 走出去，與生產勞動相結合。職業學校應建立專業教師到企業生產一線實踐的制度，積極鼓勵專業教師走出學校，面向企業，面向生產，主動開展科技服務，承擔科研項目，通過為企業提供技術咨詢，開發產品，轉化科研成果，讓他們得到進一步的鍛煉和提高，積累教學所需要的職業技能、專業技術和實踐經驗。同時，還要定期安排深入到生產、建設、管理和服務第一線進行實踐，了解生產設備、工藝技術及科技信息，豐富和提高他們的實際經驗和實踐能力。采用這種“走出去”的方法，可以使他們在有限的時間里充分學習，完善知識和能力結構。

(三) 聘專家，緊盯專業技術發展走向。聘請行業專家、知名企業的廠長經理擔任學校教學咨詢委員會的成員，定期到學校開展相關專業的技術講座和經驗交流，同時也可以安排師生到相關企業進行實習鍛煉，接受現場技術、技能水平較高的企業專家及技術人員的指導，了解本專業最新的行業信息，接受職業道德和職業素質的教育，不斷縮小理論教學和實踐教學的距離。采用這種“聘專家”做法，不僅能增強辦學的針對性，降低辦學的成本，而且能增強師生的實踐能力，從教學、實訓和就業上與企業接軌。

(四) 抓培訓，不斷增強實效性。鑒于職業教育專業設置和課程體系及結構隨就業市場變化而呈現多變性的特點，職業學校應結合自身的發展和市場需求的變化，考慮理論指導與實踐運作的有機統一、培養目標與社會就業的合理銜接，劃出專項資金有針對性地選派教師接受中、短期的職業教育理論水平、實踐能力、專業技能及現代教育技術等各種形式的培訓或進修。而在此過程中還需教育行政部門政策的適當傾斜以及資金的大力支持?！白ヅ嘤枴边@一途徑時間短、見效快，但需要對市場的需要有準確的判斷，并隨時調整培訓計劃的內容，增強實效性。

綜上所述，建設一支數量充足、結構合理的雙師型教師隊伍是職業學校的當務之急，建設的根本方法就是合理引進與在職培訓相結合。為了不斷提高學校自身的辦學水平和教學質量，職業學校必須以“師德高尚、結構合理、素質優良、專兼結合”為建設目標，切實加強雙師型教師隊伍的建設。

參考文獻：

[1] 國務院關于大力發展職業教育的決定.中國教育報，2005.

[2] 教育部高等教育司.高職高專院校人才培養工作水平評估.北京人民郵電出版社，2004.