論教學優化的辯證規律

教學是學校培養人才的主要形式，又是教師為之奮斗的崇高事業。為了實現由應試教育向素質教育的轉化，全面提高教學質量，教師應自覺地探索和運用教學的基本規律。

所謂教學，就是有教有學，教人去學。教師的任務是教會學生學習，把學習的能力教給學生。所謂規律，指的是事物發展過程中固有的、本質的、必然的聯系。教學有一般規律，而不同學科、不同對象的教學又有各自的特殊規律。“教學有法，但無定法”，教師應從實際出發，一切以時間、地點和條件為轉移，適度地調整方式方法，從而使教學取得最佳效果。

教師要實現教學優化，其實質就是要正確地認識和處理教學中的諸種矛盾，主要是解決好五個基本關系，爭取實現“五個統一”。

一、 堅持教書和育人的統一，是教學優化的本質要求

教書育人是教師的天職，只有兩者相統一，才能體現出教育的內涵規定。教學是一項由德、智、語言和技藝多要素融合的時間活動，其本身就具很強的目的性。教師實施目的越崇高，那他對自己承擔的任務也就越明確，越能夠表現出高度的敬業精神。堅持教書和育人的統一，就是用正確的教育思想來規范教師的行為，要求教師自覺地忠誠于人民的教育事業。要做到這一點，教師必須加強本身的思想修養，樹立科學的人生觀、價值觀，內化教師職業道德。

二、 堅持執教和治學的統一，是教學優化的必備基礎

教學是復雜的治理勞動，要求教師必須具備一定的學識。辯證地看，教與學經常處于矛盾之中。作為教師，如果只教不學，那他的教學水平很難提高；如果只學不教，長期脫離教壇，那他的行為就與教師的身份不符合。教與學，只有緊密結合，兩者才能相輔相成，相得益彰；相反，教與學一旦分割，那教學優化就失去了必備基礎。對教師來說，生有涯而學無涯，這就要求教師有一種“只爭朝夕”的拼搏精神。同時也要認識到，學識深厚非一日之功，應當具有“十年磨一劍”的堅韌毅力。

三、 堅持言傳與身教的統一，是教學優化的重要原則

“言傳身教”對教師來說是搞好工作的關鍵所在。因為教師是學子眾目睽睽的聚光焦點，其行為有著表率性、示范性和道義性。作為教師，既要重視“言傳”，又要重視“身教”。兩者比較，身教重于言教。堅持言傳身教的真諦是：必須貫徹知行相統一的原則。教師應全面提高自己的素質。其一，教師的主陣地在課堂。教師講課要做到內容正確，深入淺出，明白易懂，幽默雋永。其二，教師不僅要會說，而且要會做。你指導學生試驗，你自己就應該有操作的能力；你指導學生寫文章，你自己就應該精于寫作之道。其三。教師要注意自身的品德修養。高尚的師德對學生的影響，被譽為“無聲的歌，永恒的詩”。師道對學生具有巨大的“磁性”和感召力量。教師的人格魅力會使自己的教學工作更加增輝和得心應手。

四、 堅持理性和情感的統一，是教學優化的心理條件

在人類職業分工中，教師是充當育人的社會角色。這個角色規定著他的言行應具有高度的理智，在傳道、授業、解惑過程中要閃爍出理性之光。同時，也要理解，正因為教師做育人工作，那他的情感也更需要比一般人豐富。教學要優化，理性和情感都是不可缺少的心理因素。教師能做到情理交融，至情至理，那他就能為教學優化創造出一個良好的人際心理條件。堅持理性和情感的統一，其真義在于：在教學中教師對學生應當曉之以理，動之以情，輔之以智，導之以行。為此，教師要引導學生養成優良的學風，重視自身心理素質訓練。對學生要心平氣和，尊重人格，允許爭鳴、詰難。應有海納百川的氣量和大度。對于各種歪風邪氣必須有理有據地進行批評，澄清混亂，辨明是非，以保證教學沿著正確的軌道向前運行。

五、 堅持教改和科研的統一，是教學優化的有力杠桿

當代世界各國教育發展的重要特征是教改和科研的結合。學校要登新臺階，就得抓住教改與科研這兩大杠桿。事實證明，教改是提高教學質量和效率的有力杠桿。新機制、新教材、新方法、新實驗的產生和出現，使我國教育事業面貌為之一新，也為學校教壇帶來了生機與活力。面對這樣的態勢，教師應克服惰性，破除舊觀念，提高改革勇氣，力求自己的教學工作有新的創舉。科學研究也是提高教學質量和效率的有效杠桿。通過科研，可以訓練思維，開闊視野，深化認識，從而會更有效地提高學識水平。

教學優化的辯證規律是教學從必然王國走向自由王國的程式，是搞好教學的必由之路。搞好教學，不僅僅是一個技巧問題，而是教學主體的思想、品德、學識、方法、心理、教改與科研的有機結合，遵循這個規律，我們一定能夠把教學工作搞好。