咀嚼經(jīng)典 積淀精華

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠教師在課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著巨大的作用。

一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力”。國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動機(jī)

1 活動

只要是好書，同學(xué)們就一定爭相閱讀。我抓住這一點(diǎn)，在班級里開展了讀書活動。活動的要求很簡單：我精心設(shè)計(jì)了一張表格附在每本書的扉頁，同學(xué)們每看一本書，在表格上填寫好自己的姓名、讀書的起止時(shí)間及精彩點(diǎn)評，讀完后推薦給好朋友。精彩點(diǎn)評只要簡單地談一下自己的感受。每月舉行一次“十大好書排行榜”評比活動，好書評比的依據(jù)就是扉頁上的記載情況。被評上的書的主人會格外高興，因?yàn)樗麚碛幸环輰氋F的財(cái)富。為了深入了解學(xué)生的讀書情況，我也參與其中，和學(xué)生一起讀書。

2 氛圍

注重環(huán)境熏染，創(chuàng)設(shè)濃郁的書香氛圍，營造寬松和諧的閱讀環(huán)境。我經(jīng)常當(dāng)著學(xué)生的面津津有味地讀厚厚的名著，還不失時(shí)機(jī)地把書中的精彩之處講給他們聽。如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《四書》、《五經(jīng)》等古代文化經(jīng)典，讀起來朗朗上口，在晨讀課上我就和學(xué)生們一起大聲誦讀。漸漸地，他們更好奇于我手上那一本本厚厚的經(jīng)典著作。這真是一舉兩得。

另外，我還倡導(dǎo)家長養(yǎng)成家庭閱讀的好習(xí)慣。事實(shí)證明一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。然而，孩子在校讀書容易，回家讀書難。但是家里才是標(biāo)準(zhǔn)的“課外”時(shí)間。為此，我知難而進(jìn)，大力倡導(dǎo)營造“書香家庭”，倡導(dǎo)親子共讀，評選“書香家庭”。

3 積累

我班有一位學(xué)生博學(xué)多才，經(jīng)典著作涉足頗深，每次習(xí)作他都能呼之即出、出口成章。沒有相當(dāng)數(shù)量地閱讀決不能產(chǎn)生這樣的效果。沒有一個(gè)語言大師不是在大量積累語言上下過工夫的，茅盾先生就背誦過《紅樓夢》。都說國人到美國最難過的是英語寫作關(guān)，但有個(gè)中國學(xué)生到了美國后，他的英文文章好得讓教授不相信出自他手。教授問他學(xué)習(xí)英文的秘訣。他說這完全得益于他背了兩本《新概念英語》。兩本書他背得滾瓜爛熟，熟到你說出一句話，他能隨口說出上句和下句，于是他的英文寫作能力非常棒。英文是美國人的母語，中文是中國人的母語，兩者的學(xué)習(xí)是相通的，那就是大量誦記。

因此我們要時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力與習(xí)慣。課堂上也要注意引導(dǎo)學(xué)生誦記更多的好語言，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成背誦好語言的習(xí)慣。

二、為學(xué)生課外閱讀導(dǎo)航

閱讀影響人的精神成長，閱讀是吸收語言范例的渠道。好書發(fā)展人，“庸書”耽誤人，“毒書”坑害人。教師必須對孩了進(jìn)行導(dǎo)航，利用自己知識背景的優(yōu)勢，依據(jù)“課標(biāo)”的導(dǎo)向，根據(jù)自己的閱讀實(shí)踐，結(jié)合調(diào)查研究，為孩子推薦適合的讀物，兼顧經(jīng)典性與時(shí)尚性、嚴(yán)肅性與趣味性、人文性與科學(xué)性。可以從這幾方面考慮：名作家，名作品，童話類，寓言類，神話類，故事類，詩歌散文類，長篇名著類，科普類，專題類，環(huán)保的，和平的，感恩的等等。

其中，詩歌是最重要的文學(xué)樣式之一。優(yōu)秀的詩歌，往往具有深邃的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情，語言精煉含蓄、生動形象，富有節(jié)奏感和音樂美，為廣大青少年所喜愛。加強(qiáng)詩詞教育，有利于學(xué)生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操。多讀古詩詞，還有助于學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。每當(dāng)同學(xué)閱讀詩歌，我們經(jīng)常共賞，并經(jīng)常舉行賽詩會。結(jié)合教材，我們要求學(xué)生積累含有“風(fēng)”字的古詩句，積累賈島的詩歌，品味他詩中字句的推敲，并要求學(xué)生查閱資料搜集注意“推敲”的著名詩人或作家。同學(xué)們在老師引領(lǐng)下主動閱讀，了解了王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字也是經(jīng)過了“到”、“入”、“過”等字的推敲。還知道了魯迅也是一位治學(xué)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖骷遥瑢W(xué)們在認(rèn)識作家的過程中閱讀了相關(guān)的優(yōu)秀作品，如《風(fēng)波》等。

散文、小說、戲劇等文學(xué)作品跟詩歌一樣，都能陶冶陸情。或側(cè)重故事，或側(cè)重知識，或側(cè)重趣味。即便是童話，孩子們也能從中受到文化的熏陶。

為了實(shí)現(xiàn)自主閱讀，應(yīng)該教會孩子自選讀物，因?yàn)閷W(xué)會淘書和學(xué)會讀書同樣重要。一方面選擇適合自己的讀物，另一方面選擇其中對自己有用的信息。如果說推薦讀物是“授之以魚”，指導(dǎo)孩子選擇則是“授之以漁”。我教學(xué)生選擇讀物時(shí)，首先看是否正規(guī)出版物，不是的一概不讀。其次，根據(jù)自己的喜好。

三、促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣

作家肖復(fù)興說過：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個(gè)孩子來說真是最大的財(cái)富。”我們要嚴(yán)格要求學(xué)生持之以恒。在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)中，要求養(yǎng)成學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，不允許有一次違反，不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更須嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別要留心學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良陸的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。