創設良好班級環境 抓好行為規范教育

良好的環境直接影響著學生良好品格的形成。班級是一個學生學習和進行各種活動的主要場所，班容、班貌、班風對學生的思想、言行、品德起著一種潛移默化的隱陸教育作用。這就要求班主任老師為他們提供一個清新、優雅的教育環境，啟發他們不斷上進，使他們健康地成長，自覺地養成良好的行為習慣，培養高尚的道德情操，成為建設“四化”的接班人。

一、物質環境

物質環境包括班級設施、布置、桌椅排列等等。別看這是小事，它的每一項內容都在看不見地培養著學生的各種良好品格。近些年來，我在擔任中高年級的班主任時，每學期，教室里的一切布置都是經過精心策劃的。教學用的磁鐵黑板上方的中央懸掛著鮮艷的五星紅旗，兩旁用仿宋體寫著本班的班訓“尊師勤奮，團結進取”。兩則的墻面上貼著“小學生守則”，圖文結合。教室后面墻上的正中是班級的板報，半月版。板報的內容豐富多彩：有摘錄國內的重要新聞、有表揚好人好事。期期內容新鮮，有針對性。板報的右邊墻上貼著“小學生行為規范自檢自律表”，每周由組內進行一次操行量分評定，班委會進行核對，專人填到表中，以此作為各種評比的依據。板報的左邊掛著《中國少年報》、《兒童健康心理報》，給學生提供精神上的食糧。我十分注重教室里的整潔、干凈。要求桌椅不論在何時都要排列整齊，抽屜里無贓物，地面無紙頭、痰跡。勞動值日生要樹立“我為人人，人人為我”的思想；進行清潔衛生，地面要拖干凈，玻璃要擦得明亮，掃除工具要放到位，窗臺上幾盆綠色的盆景有專人負責澆水。這樣，教室里每一個角落都充滿著的生機，每一項環境的布置都在渲染教育氣氛。久而久之，學生在這無聲勝有聲的環境中，形成了健康的個性心理。

二、行為規范的養成教育

堅持不懈地進行日常行為規范的養成教育，是班級思想教育工作的一個極其重要的組成部分。因此，我每接一個班，都把這項工作放在我一切工作的首位。為了培養學生高尚的道德，學生的一些行為必須規范。于是，我在每學期班級工作計劃中，都作了詳細的安排，做到每月有要求、每周有打算。這樣層層安排，確保了行為規范教育要求的條條落實。同時，我還制定了各種檢查落實制度。在發揮班干作用的前提下，建立了“早晨檢查”、“文明禮貌監督崗”、“衛生檢查”等制度，讓學生自覺自愿地遵守行為規范，并按規范的要求去做。另外，我很重視思想品德課的教學，經常和任課老師磋商怎樣上好這門課，使之富有吸引力、感染力。思想品德課上好了，確實能夠保證小學生良好的日常行為的養成。在思想品德課的教學中，我采用理論聯系實際法、美丑對比法、現實與聯想的升華法等方式，把單純的思想品德課上活了，強化了教育目的。在班級工作中，我還注意對學生進行素質教育，要求學生取得優良的學習成績與培養良好的行為習慣結合起來。這些年來，由于加強了日常行為規范的養成教育，一個勤奮好學、遵守紀律、自尊自愛、不斷進步的班集體一屆又一屆地形成了。

三、嚴于律己，做好表率作用

班主任的儀表、語言、教態、道德品質等，對小學生都起著潛移默化的作用，因為班主任是他們崇拜的偶像。他們富有好奇心，善于模仿，但辨別能力差。所以，我很注意自己的儀表、說話態度和教態。平時工作中，凡是要求學生做到的，自己必須首先做到，不講大話、空話。我對學生還采取多表揚少批評的方法，調動一切積極性，做他們“知心人”。我在人格上非常尊重、信任每一位學生，很忌諱偏見和偏愛。對那些自暴自棄的“雙差生”，我總是鼓勵他們自尊、自信，讓他們相信自己：他們是有能力跟上班集體的。班主任和學生雙方只有在互尊、互愛的基礎上，心理和感情上才能融洽，學生才會對班主任產生信任的情感有了信任，學生才會支持班級中的一切工作；有了信任，一個民主、平等和諧的班風才會形成。

四、抓輿論環境

輿論環境包括宣傳、班刊以及各學科的教育思想滲透等。班主任的輿論導向是最重要的宣傳工具之一。我經常以豐富多彩的內容向學生進行各方面的宣傳教育：宣傳好人好事，宣傳后進生的進步，促使全體學生努力學習，積極向上。我還盡量通過他們自己寫的日記、摘抄報紙雜志的內容，宣傳一些有趣味的小常識、小故事、革命英雄人物等，讓學生在潛移默化的教育中，勇于探索，敢于攀登，從小就具有愛科學、學科學的思想。

多年的工作實踐證明，只有創設良好的環境，抓好行為規范的養成教育，才可能建成班風正、學風純的班集體。