小班化教學無差生的思考

沒有差生是小班化教學的重要特征之一。作為教師，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。面對來自不同家庭、不同環境的孩子，如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這是小班化教學教改實驗的重要研究課題。在小班化教學實踐中，我本著對每個學生高度負責的精神，認真分析研究學習困難的學生，幫助他們提高學習成績，努力跟上班級其他同學，全面地提高小班教學質量。

造成學生學習困難的原因比較復雜。從學生的角度來分析，他們往往思維比較遲鈍，注意力集中的時間較短，語言表達能力不強等。此外，學困生缺乏學習的動力，沒有明確的學習目的，態度不端正，自控能力差，沒有養成良好的學習習慣等，以致學習成績落后。

在轉化差生之前，教師只有深入了解各個學困生具體情況，有的放矢地采取相應的教育，才能有效地促進學困生的學習不斷進步。

一、更新觀念，賞識學生

在轉變差生的過程中，教師應更新觀念，用賞識的目光點亮學生的自信之火。在傳授知識時，改變繁瑣地分析講解的方法，力求言簡意賅，讓學生聽懂、弄懂，給學生充足的空間和充裕的時間，去觀察、發現、動口、動手、動腦、質疑、自評、互評，大大激發學生學習熱情。同時，我還改變課堂提問方式。備課時，多為學困生著想，上課時，盡量給他們創造一些提問、回答問題和板演習題的機會，改變教師和優秀生一對一的對問對答形式，鼓勵全體學生積極參與，讓每個學生都能體驗到成功的快樂，品嘗成功的滋味，都能充滿自信地說“我能行”。在教學過程中，教師應采用激勵性表揚語言，對回答問題好的學生用“你真好”、“很優秀”來表揚他們；對回答問題有困難的學生用“你能行”、“慢慢來”、“仔細想一想”束鼓勵他們。教師鼓勵的眼神將成為學生前進的助推器，使他們把教師當作親密的學習伙伴，真正做到“親其師，信其道”。

二、課堂練習輔導，學困生優先

進行課內練習時，對學困生應做到優先看，優先輔導。特別是在學困生做練習遇到困難、迫切希望有人幫助時，教師應及時給予輔導。在他們產生錯誤前幫助他們掃除障礙，這樣的效果比課后補課要好得多。事實證明：只有堅持課堂練習鞏固，才能有效地防止學困生日益落后、積重難返現象的出現，才有可能穩步提高學困生的學習成績。

三、學生互助，共同提高

在教學中，教師應把不同學習水平、不同學習智能的學生合理搭配，明確分工，使他們在小組內擔任一種特定的角色，如幫教者、激勵者、記錄者、檢查者等，而且要輪流擔任，實現小組內角色的變換。這樣，不僅增進優差生互動，使差生在小組學習中得到訓練，增強自信心，而且使優秀生學會關心他人。

四、營造和諧氛圍

教師應改變過去采用嚴厲批評課堂上思想開小差或回家不做家庭作業的學生的做法，采用爭住星星屋的辦法，即設評價本，讓習慣好、各項成績好的學生在星星屋內加“女”。這樣，改變緊張的師生關系，改變學困生自卑、自怯的心理，讓學生自信、自強，喜歡學習。同時，在座位上也應改變過去的秧田式為梅花型、方塊型、馬蹄型，采用異質分組，便于組際交流、相互協作。

此外，教師還應用情感感化學生，用寬容保護學生的自尊。要使差生趕上優等生，作為教育者，應該多關注他們，因為他們不是天生就是差生的。教師愛學生，一般來說，對那些品學兼優的學生是容易做到的，而對那些頑皮、智力較差的學生就不那么容易做到。其實越是差生越需要我們去親近和關愛他們。在教育教學中，我常常以差生為友，經常和他們一起做游戲、聊天，他們在生活和學習上有什么困難，我都會給他們慈母般的愛，幫他們解決。即使他們犯了錯誤。我也是給他們一個微笑，進而婉轉地批評。

在小班化教學中，教師只有用愛心為孩子營造一片陽光，讓每一個孩子在學校里抬起頭來走路，才會點燃每一個孩子一生的希望!